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《一束鲜花》中的真情教学反思

时间:2014-12-01 09:30来源:网络收集点击:字体:[ ]
《一束鲜花》是人教版第六册第二单元的一篇阅读课文。本文讲述了一个感人至深的故事:“我”与朋友外出度假,途中想起母亲的生日便让花店代送鲜花以示祝贺。正巧遇到了一个小男孩,男孩跪在墓碑前为去世的母亲送鲜花的情景,深深地刺痛了“我”的心,“我”不禁幡然醒悟,毅然决定亲自给母亲送花。文章语言朴实却感情真挚,情节简单却耐人寻味,字里行间流露出作者深深的懊悔,饱含着对母亲的无限敬意,读后使人备感心灵的震撼。在教学中,我摒弃传统的说教,以“爱”为导向,引导学生在交流与沟通中领悟到了什么是真正的爱,什么是真正的孝心。现撷取教学中的一个片段与同行们商讨。
师:刚才大家根据课文内容提出了很多有价值的问题,其中有一个问题特别重要,起到了统领全文的作用,知道是哪个问题吗?
生1:起先“我”让花店老板派人给母亲送花,后来为什么要亲自送呢?
师:问得好!这个问题解决了,别的问题也就迎刃而解了。自己仔细读读书,想想看。
(学生自学,教师巡视)
师:刚才大家学得都很投入。谁来说说“我”后来为什么决定亲自送花呢?
生1:因为“我”爱母亲,今天是母亲的生日,为了让母亲高兴,“我”当然要送花啦 !
生2:不对吧!让别人送也可以呀,为什么非要自己送?
生3:是啊!让花店代送就行了,只要能表达一份心意就够了。
师(笑):说得有道理呀!何必多此一举呢?
生4(思索片刻):因为“我”看到小男孩为去世的妈妈献花,心里被什么东西刺了一下。
师:是啊!这才是“我”态度发生改变的最主要最直接的原因。到底被什么东西刺了一下呢?(全班学生摇头无语)
师:要弄清这个问题,我们要来看看“我”和小男孩各自对待母亲的态度。
生5:小男孩很爱自己的母亲,母亲去世后还记得她生日那天为母亲送花。“我”也很爱自己的母亲,在想起今天是母亲的生日后,也让花店为母亲代送鲜花。
师:你更欣赏谁的举动、谁的表现呢?(生踊跃举手)
生6:我很欣赏这个小男孩。他的母亲去世了,他还记得为母亲送花,送母亲生前最喜欢的鲜花。
生4:是的。我认为这是一个很有孝心、热爱自己母亲的孩子。
生7:“我”同样也不错呀!想到今天是母亲的生日,临走前还让花店代送鲜花,同样也很孝顺母亲呀!
生8:我可不同意你的意见。“我”是让花店的人代送,小男孩是亲自送。这是不一样的。
师(微笑着):怎么不一样呢?只要把花送到不就行了吗?(生作深思状)
师:作为一位母亲,她需要的是这束鲜花吗?是一大堆贵重的礼物吗?
生9:不,母亲一个人住在家乡,是那么孤独。她不需要什么礼物,她需要的仅仅是子女能抽空看看她。
生6:能陪她说说话就行了。她太寂寞了,太想念子女了。
师(动情地):作为一位母亲,她对儿女的爱是无私了、不求回报的。在自己孤独寂寞的晚年,她需要的并不是贵重的礼物,她需要的是子女能陪她聊聊天、谈谈心,这就心满意足了。
生7(欣喜地):啊!我明白了。小男孩在母亲生日这天,亲自到母亲墓前献花,而“我”只让人代送鲜花来随便敷衍一下,是多么不应该呀!
师:“敷衍”这个词用得好。能不能联系“我”的年龄、身份来谈谈自己的感受呢?
生9:“我”是一个大人,已经有了自己的工作。我只想着自己度假、快乐,没想到母亲在家乡等“我”,而小男孩是那么孝顺。“我”连一个小孩子都比不上呀!
生8:我明白了!“我”是被小男孩一片孝心刺痛了。
生10:“我”当时一定羞愧万分。
生11(迫不及待地站起来):一定惭愧得想打个地洞钻进去。
生12:那叫无地自容!
师:现在知道“我”为什么决定亲自给母亲送花了吗?
生8:小男孩只有几岁却孝顺、热爱母亲,母亲去世后还记得在生日那天为她送花,而“我”是一个成年人,有了一定的经济收入,在母亲生日这天仅仅想到让人代送鲜花来随便敷衍一下母亲,一点没想到母亲在家乡日盼夜盼,盼“我”回去陪陪她。“我”只为自己着想,真是惭愧呀!“我”要亲自给母亲送花,弥补自己的过错。
生9:老师,我想到了一首歌《常回家看看》。(带头动情地唱,师生皆深情地唱)
师:孩子们,羊有跪哺之恩,鹿有反哺之意。学会孝顺,你会受益终身。学会热爱,你会觉得阳光灿烂。
  这是一段看似普通却真情洋溢的教学案例。在这里,没有冗长繁琐的课文分析,没有虚伪做作的陈词套话。有的只是师生间心灵的交流,思想的碰撞。在这里,孩子们尽情放飞自己的心灵,尽情抒发自己的感受。老师就像一个亲密的合作者,和学生一起发表着自己的见解;老师就像一个冷静的旁观者,仔细倾听学生发言;老师更像一个导航者,及时对学生予以点拨和指导。孩子们用自己亲身的感受表达着母爱的伟大。用自己独特的见解诠释着孝心的可贵。孝心,这个多年来被人们广为传诵却又使人不慎遗失的人间珍宝,在这里重新绽放出诱人的光彩。爱,这个永恒的主题,也一定会因这次心灵的交流而继续延续…… 

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