抓住“壮”字教学《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》的教学重点应紧紧抓住描写五位壮士的思想、语言和行动等有关语句，自始到终注重对人物精神品质的分析，加深对课文的理解，领会五壮士的崇高精神，因此，必须紧扣题眼“壮”字组织教学。这样，不但能突出重点，而且能使教学收到牵一发而动全身的效果。
一、导析“壮士”
　　课始，教师介绍故事发生的时代背景，引出课题，提问：课题中为什么用“壮士”？“壮”字为什么不换成“战”、“勇”、“烈”字呢？五壮士是哪五位？为什么成了“壮士”？这样，通过一边串“壮”字的设疑，造成悬念迭起，直奔文章主旨，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们学习积极性。
二、   了解“壮志”
　　用幻灯映出下表，让学生观看：
 
对阵　　　　项目兵力部署战略意图
日寇集中兵力（三、四千人）大举进攻
我军七连六班（五位战士）掩护群众和连队转移

　　使学生了解五位壮士是在敌人“集中兵力大举进犯”之下接受任务的。尽管敌我力量悬殊，但五位壮士为了掩护群众和连队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵。即使牺牲自己也在所不惜，这充分显示了五位壮士的“壮志凌云”。
三、纵观“壮行”
　　指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第四至第六自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头杀伤敌人，其中“抢、夺、举、喊、拔、拧、掷”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。
四、品析“壮语”
　　通过本文人物寥寥数语，可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，可引导学生抓住人物的语言去细细品味：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无怨。这是五位壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者。这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。
五、体会“壮举”
　　引导学生学习文章第七小节到末尾，了解这部分内容集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。开头两句描写了五壮士完成掩护任务后的欣慰情状。“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念。“回头眺望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领壮士纵向跳崖。“像每次发起冲锋一样”、“昂首挺胸”、“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路决择时的“壮举”。
六、感受“壮烈”
　　教学文章最后部分时，提出“五壮士既然已经完成了任务，为什么还要跳崖？他们是怎样跳崖的”等问题，让学生了解跳崖的原因有三：（1）从地形讲，三面悬崖，没有退路；(2)从战机讲，自己弹药已尽，敌人疯狂进攻；（3）从气节讲，宁愿牺牲，不愿被俘。因而他们态度从容坚定，身姿威武，相继跳崖。他们高呼“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”班长“像发起冲锋一样，第一个纵身跳下”，其余壮士“昂首挺胸”，相继从悬崖往下跳”。五壮士似乎不是走向死亡，而是向敌人发起一次新的冲锋。这充分体现了五位壮士坚强不屈，为国为民的“壮烈”精神。