《暖流》教学反思

《暖流》这篇文章，最初吸引我的是它的题目，但是文章确实介绍了****主席在天津视察工作时看望了 南开大学的全体师生员工并和他们作了亲切的交谈，主席的到来使全校师生如沐浴在春风里，校园里涌动着一股暖流。
词统领全文 
　　仔细读文章后才发现，文章题目“暖流”一词可谓是贯穿全文的一条主线，于是在上课前，我先让学生查阅工具书理解“暖流”一词的原意，在出示课题后又抛出这样的问题“那么文中的暖流到底是什么意思呢？”初读课文后学生不难发现文中的“暖流”是指人们心中的温暖，学生理解了这层意思我继续追问“南开大学的师生员工心中为何会感到温暖呢？”在第二课时的课堂教学时始终问这个问题，学生在寻求答案的同时也将文章象串珍珠似的串了起来，在这个过程中，江主席对人的和善可亲、对文学的热爱、关心青年人的形象在学生心中也愈来于清晰，就这样一个问题却将我的教学目标全部都落实恩乐，这可能古人所谓的“提领而顿，其毛全顺”。
插图的魅力 
　　文章的主人公时我们伟大的领袖****，学生很陌生，毕竟他离我们的生活实在是台远了，我们只能在电视新闻中看到他的身影，甚至只能在各大报纸要闻中瞥见他的名字，课文有个教学目标是让学生了解****对青年的关心对文学的热爱，为了落实这个教学目标，我让学生画出描写****神态、动作的词语，并说说自己的感受，在课堂落实后发现这个对于学生有很高的难度，学生也缺少这样的生活体验，课堂上出现了“冷场” ，而且是很长的一段时间，情急之中我看到了插图，经过我耐心的引导借助插图终于落实了这个教学目标，学生说的居然很好，有的甚至将插图和电视新闻中的主席相结合说出了自己对主席的认识，有了很好的领头人，下面的学生一个比一个说得好，这样好得氛围我象归功玉课文插图吧，以前上课总忽视了这些简单却又栩栩如生得课文插图，甚至大费周折去照图片，其实很好的资源就在我们身边，在适当的时候用上这些简单的插图可能有推波助澜的作用，读懂了插图，也就走进了课文。
善待学生 
　　上课的时候总能发现几个小鬼，看似在听课，可他们的目光却是茫然的甚至是呆滞的，他们的表情告诉我们他在走神，，以前我一发现这样的情况总会让这位学生回答一些问题以提高他的注意力，但是几次下来发现这样的做法只会让他在同学面前丢脸，回答不了问题他们暂时会认真听，可过不了多久又神游了，今天课上又出现这样的问题了，于是我轻轻走道学生的身边摸摸他的脑袋，给了他一个比较简单的问题，他当然能回答了，我又趁机大大表扬了他：“你们看，现在他认真了！”说话间发现这孩子有一丝难为情，果然在下面的课上，他真的做到了认真。现在想想，课上有学生走神我们总将所有的责任都推到孩子身上，虽然这其中的确有学生是不认真，但是，我们的课堂是否很精彩呢？是否吸引学生的眼球和注意力呢？善待学生，让自己的课堂更具魅力，让他们重归课堂。