“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思

读——两只鸟蛋森林的小精灵。
师：对啊，小鸟不仅是害虫的敌人，更是我们人类的——好朋友（生接）
读——两只鸟蛋是我们的好朋友。
师：两只小鸟在你的眼中是两个生命，那么两只小鸟还会是什么？
生疑惑。
师（暗示）：在鸟**的眼中会是什么呢？
生：两只鸟蛋是鸟**的宝宝，因为鸟妈妈生下了鸟蛋。
生2接：两只鸟蛋是鸟**的骨血肉。
师惊讶：你怎么会这么想？
生3帮助（很激动）：因为我们是妈妈生下来的，是妈妈身上的血肉。小鸟也是鸟**的亲骨肉。
读——两只鸟蛋是鸟**的亲骨肉。
师忙说：小朋友如果找不到了，你的妈妈会怎样呢？
生1：如果我被坏人抓走了，妈妈一定会着急的！
生2：妈妈一定会去找我的，找到天黑也不回来。
生3：妈妈会哭的。
生4：妈妈会和坏人拼命的，会大声哭喊的。
师：用诗里的一个词语叫——焦急不安（生接）；所以鸟妈妈一定会——焦急不安的（生接）。
理解“焦急不安”水到渠成。读句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安的！”

（案例二）周敏燕老师在二年级语文《雷雨》的教学中仅对文中的三个字“哗——哗——哗”的点拨成了画龙点睛之作：
……
“哗，哗，哗”
师：你觉得该怎么读？
生1：我觉得应该读得一个比一个响，因为雨越下越大。
师：你来读。
生：哗，哗，哗。（读得声音很响）
生2：我觉得应该读得一个比一个“长”，因为雨下得很大。
师：你来读。
生：哗——哗——哗（读得很长很长）
生3：我觉得应该读得一个比一个“快”，因为雨一会儿就变大了。
师：你来读。