二年级语文我要的是葫芦教学反思
今天早上,我任教了镇级示范课《我想的是葫芦》。课后练习,思考甚少。 《我想的是葫芦》是人教版小学语文课二年级上册第四模块第14课,这篇寓意故事轻松愉快,简洁明了精悍,讲一个种族葫芦,不管理方法却只想要葫芦,結果叶子上的芽虫越久越多,最终葫芦都落了。课文内容浅显易懂,但实际意义刻骨铭心。 二年级的小孩子,聪慧开朗,理解能力强,擅于主要表现自身,针对新事物追根究底。把握住这一特性,创设情境,让学生体会种葫芦的快乐,从情景中紧紧围绕“讨人喜欢的小葫芦怎么会落呢?”这一难题进行课堂教学,让学生在趣味性中学习培训文中。 《我想的是葫芦》一课,我采用激趣的方法,让学生在认字、写毛笔字、了解、诵读、演出等每个教学过程里,充分发挥独立思考的主动性。把握住角色語言诵读体会,理解课文內容。 在做教案设计前,我阅览了模块前言及语文书上的课后练习题等有关材料,本节课的课程目标我明确为:塑造学生联络前后文了解词句的能力;理解课文內容,了解叶子与果子相互关系;塑造学生恰当、流利地、有情感地朗读课文的能力。 课堂教学难题是:基本体会反问句、感叹句与陈述句的不一样语调。明白做一切事儿必须留意事情中间的联络。 教学环节:
一、视頻导进。让小孩赏析葫芦丝音吹奏,体会到歌曲的美好,进而激发学生研究的兴趣爱好。然后正确引导小孩读好“葫芦”、“葫芦藤”这2个词句,表明葫芦的关键功效,找出题型。 二、初读课文内容,识速写字。学生随意读课文内容,规定读准多音字,读通语句。根据协作说故事的方法让学生了解“嘟囔”“盯住”的含意,另外范写“盯”,让小孩在田字格里开展练写。 三、提供四幅图小人书。老师学生协作填补第一幅界面。最先让学生找一找应当在葫芦藤上画什么物品,随后正确引导学生把语句读得美一些,用画葫芦叶的方法鼓励学生把“绿叶子”、“嫩白的花朵”、“讨人喜欢的小葫芦”读好。随后让学生用“实在太()的()啊!”来夸一夸“葫芦藤”、“绿叶子”、“花朵”。学生在不经意间中已会转述第一段內容。 四、成语游戏:请学生要看第一幅图,再看第二幅图,看一下发觉了哪些,有哪些不一样。正确引导小孩读好第二幅图的“难过、伤心、失落”的情绪。 五、诵读、感受反问句、感叹句、陈述句的语调。提供反问句“叶子上的虫还要治?”,感叹句“几个小虫子吃什么会死!”,让学生说一说他们的含意。根据比照读体会出反问句和感叹句在表述角色感情层面的益处。 六、表明事情中间存有着相互关系。芽虫汲取葫芦藤液汁,造成叶子发黄,进而没法运输给小葫芦营养成分,它是小葫芦落地式的缘故。事情中间存有着密切联系,要多动脑子,另外征求隔壁邻居劝诫。根据这一经典故事,让小朋友说一说自身在学习培训中应当留意的事。 它是小朋友们第一次接触寓意故事类的文章,将会有点儿生疏,在了解喻意上带一定的难度系数,在全部讲课阶段中,我尽管以读主导,在学中让小孩理解课文内容的观念内函,但自始至终還是牵着小孩走,沒有真实让小孩做课堂教学的主人家,这都是将来课堂教学必须留意的地区。
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