五下数学第四单元教案 6.分数和小数的互化 第二课时
教学目标:
1.通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练、正确进行分数和小数的互化。
2.培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。
3.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
重点难点:理解和掌握分数和小数互化的方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、预习提纲:
1、认真阅读教材第98页例2及做一做的内容。
2、例2中有分数、有小数,要比较这些数的大小,该怎么办?
3、分数化成小数时有几种方法?
二、展示汇报:
出示例2。把0.7,9/10,0.25,43/100,7/25,11/45这6个数按从小到大的顺序排列起来。
(l)指名汇报:这6个数中,有分数、有小数,要比较这些数的大小,该怎么办?
两种:一是把分数化成小数,二是把小数化成分数。
问:哪种方法比较简便?为什么?(化成小数比较简便)
(2)老师提问:分母不是10,100,1000…的分数,该怎样化成小数呢?
学生在小组内讨论并试着解决,再请代表汇报交流。
(3)把这6个数按从小到大的顺序排列,学生独立完成。
(4)再读次阅读教材98页,完成做一做。同桌互相检查。
三、课堂小结。
一般方法是:用分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数)。
特殊方法:①分母是10,100,1000……时,直接写成小数。②分母是10,100,1000……的因数时,可化成分母是10,100,1000……的分数,再写成小数。
像11/45这样的分数化成小数时,只能用分子除以分母这种方法,一般情况下,分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。
11/45=11÷45≈0.24
四、反馈、检测。
(一)完成教材第98页的“做一做”。
(二)课件出示:1、把9/25、5/6化成小数(除不尽的保留三位小数)
2、把0.3、0.13、0.213化成小数。
(三)课件出示:1、小麦地的面积是7/8公顷,棉花地的面积是0.8公顷,什么地的面积大一些?
2、小军做了1.1小时,小明做了6/5小时,谁做得快一些?
学生独立完成,组长检查。
板书设计:
分数和小数的互化
一是把分数化成小数。
二是把小数化成分数。
教学反思:
从学生的反馈情况看说明学生对分数的意义理解的还是比较到位的,有了之前分数同除法的关系这一知识点,把分数化成小数,学生也已理解并掌握。对照比较,不难发现,把分数化成小数后再比较两个小数的大小,比较方便,而且简单,易被学生接受。这一点可以从之后的试一试中也能体现,只是除不尽的要用四舍五入法求近似值,注意约等号的使用。因为除不尽的往往都是循环小数,也有学生说保留三位小数,不一定要除到第四位。
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