课题六：连除、除加和除减

教学内容

教科书第33页的例11、例12和“做一做”中的题目，练习八的第1～4题．

教学目的

使学生学会计算小数的连除、除加、除减和小数除法中的简便计算．

教具过程

一、复习

1．口算。

4.8÷0.06　　 72÷0.8　　　6.3÷0.09　　　54÷0.6

1.3＋2.8　　　3.2－1.9　　 0.8×0.06　　　3.9＋0.7

0.04×1.2　　 0.056÷0.7　 2.1－1.8　　　 0.49÷0.7

2．做教科书第33页上的复习题．

第1题，指名学生回答．

第2题，先让学生看一看题目，想一想每道题都含有哪些运算，应该先算哪一步，然后再计算出得数．做完后，集体订正．

二、新课

教师：刚才我们做了整数的连除、除加和除减的题目，小数的连除、除加和除减的运算顺序和整数是一样的．

1．教学例11．

教师出示例11，先让学生审题，再指名列式．教师提出问题：“算式中有几步什么运算？先算什么？”指名回答后，让学生把题目做完，然后集体订正．

2．做第33页中间的“做一做”中的题目．

审题后，教师让学生说一说每道题含有哪些运算，应先算什么．然后让学生做题，集体订正．

3．教学例12．

（1）复习．

用简便方法计算下面各题．

①560÷35　　　　　②1200÷3÷4

教师先让学生回忆在整数除法中学过的一些简便算法，想一想这两道题应怎样计算，然后让学生计算．教师巡视时，注意学生使用的算法．然后再指名回答，为什么第①题不写成560÷5÷7，而要写成560÷7÷5？（因为560÷7÷5的第一步计算可以直接用乘法口诀求出商，所以要写成560÷7÷5．）

（2）教学例12．

教师出示例12．

教师：这道题跟刚才的复习题有没有相似之处？能不能用简便算法计算？再让学生独立完成，再集体订正．

4．做第33页下面“做一做”中的题目．

教师先让学生审题，并提示：思考时要联系前面的复习题和例11的计算方法．做完后，教师指名回答思考过程和计算方法．然后，教师提问：“为什么要将4.5÷18写成4.5÷9÷2，而不写成4.5÷2÷9？为什么要将930÷5÷0.6写成930÷3？”（为了使计算变得简单或能口算．）

教师：“用简便方法计算时，应注意些什么？”引导学生回答：根据题目的特点应用已学过的运算定律和有关规律，把题目中比较繁的计算转化成比较简单的计算，有些还可以口算．

三、巩固练习

1．做练习八的第1题中第一行的两道小题．

让学生独立计算，做完后，集体订正．

2．做练习八的第2题．

让学生按照题目要求计算，做完后，集体订正．

3．做练习八的第3题．

让学生直接在书上填数．订正时，问一问“为什么在第1小题中第1个小方框里要填7？”

四、布置作业

练习八的第1题中第二行的两道小题和第4题．