《刷子李》第二课时教学设计

【教学目标】
　　　１、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
　　　２、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
　　　３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
　　【教学重点】
　　　１、指导学生生动地复述课文。
　　　２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
　　【教学方法】
　　　１、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
　　　２、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
　　【教学过程】
　　一、观看视屏片段，谈话导入新课
　　二、回顾全文，整体感知课文内容
　　　１、学生自由表达。
　　　２、老师总结，相机板书：
　　　　　绝
　　三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力
　　　１、读第五自然段：
　　　　　画出描写师傅刷墙的句子。
　　　２、品读，交流、指导。
　　　３、重点指导学生感受下面的句子：
　　　　　“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
　　　　　⑴　“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？
　　　　　⑵　从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？
　　　　　　　（陶醉）
　　　　　⑶　想象：
　　　　　　　“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？
　　　　　　　（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）
　　　４、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。
　　　５、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。
　　四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容
　　　　需要重点体会的句子：
　　　　“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
　　　１、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
　　　２、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！
　　五、总结拓展
　　　　我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。
　　　　学生说老师板书：
　　　　当然　果然　居然　竟然　忽然
　　六、指导学生复述课文内容
　　　１、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”７个词语。
　　　２、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。
　　　３、学生自由准备，然后全班交流。
　　　４、总结：
　　　　　抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。
　　七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟
　　　１、赞颂刷子李的话。
　　　２、抒发内心感悟的话。
　　　３、吟颂老师的诗歌。
　　八、作业
　　　１、读冯冀才的《俗世奇人》。
　　　２、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　１５、刷子李
　　　　　　　　　　　　　　　　　　绝