《两只鸟蛋》教学设计
课程目标:
1、了解生字鸟蛋、篮天、眼光、志存。根据想像感受了解冰凉凉、一定、好玩、欢唱、仰头,根据前后文了解好像,根据比照读及其姿势感受了解取出、拿着、捧着、赶忙。
2、恰当、流利地、有情感地朗读课文。喜爱诵读诗文。
3、明白飞禽是人们的盆友,有爱鸟的观念和感情。课堂教学重中之重:背记生字,有情感地朗读课文。背诵课文。
课堂教学难题:明白飞禽是人们的盆友,有爱鸟的观念和感情。
教学环节:
一、情景导进,激起兴趣爱好小朋友们,今日教师给大伙儿产生了新盆友,猜猜他是谁?“尖嘴唇,小尾巴翘,唧唧喳喳飞往树枝叫。”播发鸟蛋卵化成小鸟的视頻,学生掌握鸟也由鸟蛋孵化的,了解一个鸟蛋就是说一个性命,就是说一只小鸟,因此要爱惜每一个鸟蛋。看鸟蛋图。今日,人们要学习培训一首诗,写的就是说一个小孩子和二只鸟蛋中间的小故事。(板书设计课题研究:二只鸟蛋)生撰写、齐读课题研究。二、初读课文内容,总体认知
1、跟读课文内容,掌握文章内容疏忽教师很想读一读这首小诗,如今请听教师读课文内容,随后说一说你听得懂了哪些。
2、学生随意读课文内容,掌握课文内容。二只鸟蛋和男孩儿的小故事就在这里首词里,赶紧来读一读吧!这里教师有一个疑惑:碰到较为难的词句该怎么办?哪样方式更快呢?(学生将会回应依靠拼音字母读一读,问一问教师,同学们帮助等。这些的用意是把难题抛给学生,让学生边读边思索,塑造单独认字工作能力,为之后学习培训习惯养成奠定基础。)下边你要边读边将单词圈出去。
3、沟通交流寻找的单词,沟通交流认字方式三、融合情境,背记生字。研读课文内容,推动感受第一小节
1、融合姿势、甲骨文字学习培训“取”
小朋友们这二只鸟蛋是是如何来的?从树枝取出来的。取是啥姿势?在第几小节?由谁来读一读?原先鸟蛋就是我从树枝取出来的。小朋友们,这里取代表什么意思?(小朋友们将会回应:拿。逼问如何拿。用姿势表达一下。学生应当会一只手表达拿)教师这儿也是一张照片,甲骨文字中取是那样表达的。
2、想像感受“冰凉凉”谈话内容中锻练英语语感“鸟蛋冰凉凉---冰凉凉鸟蛋如今这二只小小鸟蛋就赶到了大家的手里,想像一下,放到手里会觉得这二只鸟蛋是如何的?---小小--冰凉凉。老师逼问:哪些冰凉凉?冰凉凉哪些?随后扩展:鸟蛋小小你能改为哪些?
3、想像那样的鸟蛋放到手里情绪如何?
4、具体指导诵读。随意读,指名读,评定他读得哪儿好,再加姿势读正确引导学生把鸟蛋"小小"、"冰凉凉"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的觉得读出。第二小节:衔接语:“我”正开心,此刻谁来啦?讲过哪些?你要读一读第二小节,边读边想,你了解了哪些?
1、由谁来读一读?指名读。讲讲弄懂了哪些。(如:二只鸟蛋就是说二只小鸟。)探讨:为何二只鸟蛋就是说二只小鸟?"
2、具体指导诵读。
1)这时的鸟母亲发觉鸟蛋看不到了,会如何?(读词句:着急躁动不安)小朋友们你要通过观察“着急”看焦是啥偏旁部首?四点底,急呢?心字底。你看看鸟父母的心如何?仿佛被火烤一样。毫无疑问是十分心急的。
2)启迪想象:倘若你就是说鸟母亲,你能如何着急躁动不安?训练读取鸟母亲着急躁动不安的语调。第三小节:衔接语:听了妈妈语录,体会来到着急躁动不安的鸟妈妈我是怎么做的呢?自身读一读。你了解了哪些?你从什么词句看出去的?指名读。比照以前的“取”、“拿”和如今的“捧”“当心地”、“赶忙”、“缓缓的”再加姿势了解我对鸟蛋的爱惜和疼爱。学生诵读了解后,让学生边读边演,老师学生相互评定学生演出中出現的亮点及存在的不足,并多方面具体指导或正确引导(教师范学校读),读取"我"归还小鸟时提心吊胆的模样。第四小节:衔接语:归还鸟蛋后此刻的心情如何?你要读一读第四小节。随意读,指名读
1、融合前后文了解“好像”老师提出问题:这里“好像”代表什么意思?“我”确实见到鸟蛋立刻就变为小鸟了没有?那就是如何见到的?学生回应。教师总结:好像见到并不是确实见到,是想像着见到的含意。
2、学生读了解后,提出质疑。为何"我"把眼光看向志存的篮天?启迪想象:倘若你就是说课文内容中的我,如果你的耳旁传出小鸟唧唧喳喳的鸣叫声,仰头凝望篮天,能看到哪些?
3、师小结:男孩儿好像听见了破壳而出的小鸟在树梢快乐的鸣叫声,好像见到了他们在篮天上翱翔的漂亮背影,还见到了小鸟和人们已变成了最好的朋友。我们一起一起带著幸福的期望来读一读最终一两句吧!(齐读第四节,男生和女生分读)
4、喜爱读这篇课文内容吗?为何?——复读,感受诗文的风韵。四、写毛笔字具体指导。(下列两一部分根据状况可放进第二学时)
1、老师具体指导学生观查田字格中的生字,把握下列重中之重:
1)、写好口字旁——“听、唱”
2)、写好“走之”。
3)、写好“向”字的半包围上包了的方式。
2、学生训练撰写生字。五、社会实践活动小调研:保护鸟类以便掌握相关小鸟大量的专业知识,机构学生在课余寻找有关小鸟的各种各样材料等,包含照片、商品等,随后在班内沟通交流。
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