探索活动(一)平行四边形的面积(北师大版五上)
教学内容:北师大版p23-24平行四边形的面积
教学目标:
知识与技能:通过学生自主探索、动手实践的过程中,经历推导平行四边形的面积计算公式的过程,使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式,并能运用公式计算相关图形的面积,并解决一些实际问题。
数学思考:在学生自主探索,动手实践的过程中,培养学生的想象能力及创新意识,不断发展学生的空间观念。
解决问题:在探索平行四边形面积公式的过程中,能探索出解决问题有效方法,并对所得出的平行四边形的公式做出合理的解释。
情感与态度:通过教学活动,激发学生学习兴趣,培养互相合作、交流、评价的意识,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:面积的计算。 教学难点:公式推导。
教具: 学具:
教学流程:
一、课前复习、回顾旧识
师:长方形的面积公式是什么?(勾起学生对已有知识的回顾,为学习平行四边形面积公式做铺垫)
生:长×宽=面积
二、提出问题、引入新课
1、师:(用小黑板出示一个平行四边形)光明小学有一块平行四边形的空地,为了美化环境,准备在上面铺上草坪,已知这块空地底是4m,高是3m,请问需要多少㎡草坪呢?你有什么方法?
2、板书课题:平行四边形的面积。
三、探索发现、推导公式
1、学生利用手中的平行四边形的小纸片进行同桌合作,尝试探索。
2、展示学生的作品,讲讲解决的方法。
生:我认为可以在放在格子里数数。
生:转变成长方形在计算。
……………
3、教师引导让学生把平行四边的面积转化为长方形的面积(渗透转化思想)
4、师:你认为长方形的面积与平行四边形的面积两者有什么关系?用你自己的话说说。
5、根据转化图(书本p23),集体讨论平行四边形的面积公式。
6、出示平行四边形的面积公式:平行四边形面积=底×高
师:你能理解吗?假如用字母s表示平行四边形面积,a表示底,h表示高,你会表示公式吗?
生:s=a×h
四、尝试练习、巩固新知
1、请你尝试计算一下这块空地的面积
2、试一试:口算得出下面平行四边形的面积 (学生面积公式的熟练运用)
3、练一练p24(在练习中,针对错误比较多的,进行集体讲解,少的则个别讲解)
五、回顾总结、加深印象
1、这节课我们共同研究了什么?(板书课题:平行四边形的面积计算)
2、你有什么收获?
3、今天,我们用转化割补法学习了平行四边形面积计算,希望同学们把它运用到今后的学习生活中去,真正做到学习致用。
教学目标:
知识与技能:通过学生自主探索、动手实践的过程中,经历推导平行四边形的面积计算公式的过程,使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式,并能运用公式计算相关图形的面积,并解决一些实际问题。
数学思考:在学生自主探索,动手实践的过程中,培养学生的想象能力及创新意识,不断发展学生的空间观念。
解决问题:在探索平行四边形面积公式的过程中,能探索出解决问题有效方法,并对所得出的平行四边形的公式做出合理的解释。
情感与态度:通过教学活动,激发学生学习兴趣,培养互相合作、交流、评价的意识,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:面积的计算。 教学难点:公式推导。
教具: 学具:
教学流程:
一、课前复习、回顾旧识
师:长方形的面积公式是什么?(勾起学生对已有知识的回顾,为学习平行四边形面积公式做铺垫)
生:长×宽=面积
二、提出问题、引入新课
1、师:(用小黑板出示一个平行四边形)光明小学有一块平行四边形的空地,为了美化环境,准备在上面铺上草坪,已知这块空地底是4m,高是3m,请问需要多少㎡草坪呢?你有什么方法?
2、板书课题:平行四边形的面积。
三、探索发现、推导公式
1、学生利用手中的平行四边形的小纸片进行同桌合作,尝试探索。
2、展示学生的作品,讲讲解决的方法。
生:我认为可以在放在格子里数数。
生:转变成长方形在计算。
……………
3、教师引导让学生把平行四边的面积转化为长方形的面积(渗透转化思想)
4、师:你认为长方形的面积与平行四边形的面积两者有什么关系?用你自己的话说说。
5、根据转化图(书本p23),集体讨论平行四边形的面积公式。
6、出示平行四边形的面积公式:平行四边形面积=底×高
师:你能理解吗?假如用字母s表示平行四边形面积,a表示底,h表示高,你会表示公式吗?
生:s=a×h
四、尝试练习、巩固新知
1、请你尝试计算一下这块空地的面积
2、试一试:口算得出下面平行四边形的面积 (学生面积公式的熟练运用)
3、练一练p24(在练习中,针对错误比较多的,进行集体讲解,少的则个别讲解)
五、回顾总结、加深印象
1、这节课我们共同研究了什么?(板书课题:平行四边形的面积计算)
2、你有什么收获?
3、今天,我们用转化割补法学习了平行四边形面积计算,希望同学们把它运用到今后的学习生活中去,真正做到学习致用。
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