五年级数学上册找规律第二课时评课稿

[导读]肖老师在课堂上，充分让学生自主探索，让学生上台汇报探索成果时，学生首先是用画图的方法来解决这个问题。肖老师就加以赞赏，并根据学生的口述画出图，让学生结合图发现解决问题的策略。解决了第一个问题，肖老师又结合“试一试”中20只兔子，再联系图形与
　　一、肖老师这节课有两个亮点：
　　1、课前练习层次性强，学生接受新知迎刃而解。
　　教材中例2的的情境图只为学生提供了“每2只兔为一组，每组中有1只灰兔、2只白兔……”这样一句导语。由于这一个班的学生通过预习只是对知识的认识只停留在表面，即读一读教材，算一算得数，对教材提出的问题、导语、算式、提示等不懂得去深入地探究，读得一知半解、似懂非懂。肖老师在课的一开始就用抢答的形式对学生进行知识的唤醒，抢答题又是由易到深、层次性强的，逐步步向例2的题型，让学生从已有的预习中掌握的知识里，慢慢走进新的例题，学生接受新知迎刃而解。
　　2、注重学生自主探索，让学生学会数学地思考。
　　肖老师在课堂上，充分让学生自主探索，让学生上台汇报探索成果时，学生首先是用画图的方法来解决这个问题。肖老师就加以赞赏，并根据学生的口述画出图，让学生结合图发现解决问题的策略。解决了第一个问题，肖老师又结合“试一试”中20只兔子，再联系图形与算式重点解决余数问题。随后再让学生自己提出数目较大的问题自主解决。这样让学生充分经历“由简单到复杂”的过程，让学生自主建构数学模型，再应用数学模型，学会数学地思考问题，收到了很好的效果。
　　二、教学建议：
　　学困生在一节课里是教师教学任务的关键，一节课是否成功，我觉得不能只看课堂中学生表现的是否积极，表面看效果怎样的好，关键是学困生是否有发展的空间，是否有多一些参与的机会，学困生说理不流畅，做题速度慢，有学困生拖着的课，看起来总是让人觉得课堂气氛不佳，但，我还是认为，在分组合作的时候，应该给与充足的讨论探索时间，同时应着重重视学困生的学习，让他们在小组里有着充分发挥的时间和空间，这一点，是这一节课需要改进的地方。