《祖国山水多美丽》 （第二课时）

 一、教学目标 ：
1、品读课文，感受祖国山水的美丽，初步培养学生热爱祖国的感情。
2、初步培养学生主动学习的能力
3、能仿照课文中的写景段式说一段话
二、教学重点：
通过品读感受祖国山水的美丽，培养学生朗读能力。
三、教学难点 ：
培养学生主动学习的兴趣和能力
四、教学准备：
1、教学软件《祖国山水多美丽》
2、生字卡
五、教学过程 ：
（一）复习导课：
1、复习生字词语：A、出示生字卡    开双轨火车（一人读生字，一人组词其余同学看卡片在桌子上书写记字形）
                 B、听写：（野   照    宽     撒     渔     肩）
                 C、对照生字，学生自行纠错。
2、复习课文：经过上节课的学习，我们知道火车像骏马；在祖国的原野上奔驰，    车窗像照相机，拍下了一张张活动的照片，请回忆，课文中具体写到了哪几幅照片？
               （根据学生回答，屏幕显示、田野、高山、绿水）
（二）、学习第二段（田野）     （屏幕出现田野的照片和课文）
1、指名读第2 段，思考：这段话共有几句，有没有不懂的地方？
A、（生质疑，师生共同解疑）
B、师质疑：屏幕显示：（一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。）
   （a）、一条条可否改成一条，为什么？（联系后面的一块块理解）
   （b）、在第一段、第三段找出相同类型的词语
   （c）、补充：
         一座座（    ） 一张张（   ） 一列列（    ）
         一群群（    ） 一片片（   ） 一艘艘（    ）
2、自由朗读第二段，想一想这段话中你最欣赏哪一句？为什么？
A、田野好大好大，大得望不到边。（屏幕显示）
a、你为什么喜欢这一名？读一读，评点（读音稍延长，读出田野的广阔）
b、改变句子朗读，体会句子中的感情。
显示：哇！田野好大好大，大得望不到边。（惊奇）
      啊！田野好大好大，大得望不到边。（赞美）
c、朗读指导（略）
B、一条条大道，把绿色的田野分成一块块的。
а、你喜欢这一句吗？为什么？
ь、朗读指导
3、有感情地朗读第二段
4、快速默读第三、四两段，讨论：二、三、四、段话在写法上有什么共同的地方？
（导：相同或相似课文我们可以用相同的方法来学习）
（三）学法指导：（显示学法）
1、读一读，想一想这张照片有什么特点，有什么不懂的地方？（读、想、问）
2、读一读，想一想这段话中你最喜欢哪一句，为什么？有感情朗读这句话。
3、有感情朗读整段话。
（四）运用学法，四人小组讨论学习三、四两段，师巡回指导。
（五）检查反馈（屏幕显示第三段课文和高山的照片）
1、第三段：A：这张照片是高山，有什么特点？
           B：在这段话中，有没有不懂的地方
          （注：手牵着手，户挨着户：把山当作人来写，紧紧靠在一起，像好                       
           朋友，好兄弟，友好、团结、亲密）
           C：你喜欢这段话中哪一句，为什么，请读一读。（朗读指导）
           D：有感情地朗读第三段
             （屏幕显示绿地照片和第四段课文）
2、第四段：A：请一位同学当小老师，像刚才老师这样向同学提问，请同学来
              回答。
              （附：星星点点，渔船很多，远远望去像天上的星星，也说明了
               水面宽）
（六）小结
      有感情朗读二、三、四段话，我们欣赏了田野、高山、绿水，它们各自的特点是：生答（大、高、宽），它们给我们共的的感觉是：生答（美丽）。
（同步屏幕上显示）
（七）说话训练
              A；我们祖国的山水不仅美丽，而且看不完，请同学们想一想，
                 火车在原野上奔弛，车窗上还拍了哪些照片呢？（草原、沙
                 漠、城市、森林……）
            B：静想一分钟，任意选择其中的一种景物，仿照课文中的三段话来说一说。
（八）作业 ：
      写话练习。
板书：
                          祖国山水多美丽
                   田野          大          美丽
祖国的
                   高山东省      高        
山水
                   绿水         宽大        看不完

六、教后感：
    1、运用质疑，讨论及学习迁移等方法让学生在课堂内主动学习，课堂容量较大，学生思维活跃，参与面广，在掌握知识的同时学会了学习方法，培养了学习能力。
    2、学生学习能力的培养需循序渐进，在以后的教学中，对于学生如何质疑，如何有效地组织讨论，如何创设情境，还需进一步研究。