学法指导的原则

1．针对性原则。所谓针对性原则就是要针对学生的、物质的实际特点和实际问题，来进行对症下药式的指导。这是学法指导的最根本的原则。首先，是针对学生的年龄特征。一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意不很持久，学习技能不很熟练，因此对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。高中生则不同，知识面较广，理解力较强，学习技能比较熟练，思维力较强，因此可向学生介绍一些学习科学知识、心理科学知识、侧重于学习能力的培养，开设学法课的学校，它们在选择讲课内容时已考虑到这一点了。其次，要针对学生的类型差异。
     学生学习的类型大致上有四种：第一种，全优型。双基扎实，学风踏实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二种，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学风不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三种，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩突不上去。第四种，全劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环状态”。对不同类型的学生，指导方法和重点不同：对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。再次，针对学生的学习环境和条件。学法指导一方面要努力为学生创设良好的物质环境和条件，另一方面又不能过分强调物质条件的作用，而应从实际出发。对条件好的学生，要激励他们珍惜优越条件，充分利用条件，发挥更大的主观能动性；对条件差的学生，要激励他们克服困难，在逆境中前进。
     2．操作性原则。学习方法实际上是一种操作技能，具有明显的外部特征。要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即操作），使之达到自动化、技巧化的程度。有的学校每堂课都有定量的练习思考题，让学生做，效果不错。因此，指导中切忌讲一些知识，学而不用。进行方法训练时，最好能和各科的具体内容结合起来，使学生在具体运用中来掌握学习方法。
     3．系统性原则。系统性原则是指对学习的全过程和各方面都要进行指导，并且和家庭相互配合，全体教师协调一致地共同进行指导，以达到学法指导的目标。首先，它要求对学习的全过程进行指导。学习的各环节是相互制约的，所以每个环节都要加强指导，正如陆世仪所说的“学思行齐行，步步着力，便全无渗漏”。此外，学习活动涉及态度、基础、能力、身心因素、环境因素诸方面，对这诸多方面也要同时指导。影响学习成绩的因素是多元的、相关的，所以指导也应渗透到各环节、各方面。其次，学校和家庭要相互配合，班主任和各科教师要协调一致。尤其要利用各种机会向家长传授有关知识，以便学生在家庭学习中获得有效指导。班主任可传授一般的方法，而各科教师必须予以配合，在各科教学中结合学科内容，进行具体学法（即学科学法）的指导。