武汉市初中学生学习方法指导实验

1990年1月9日，武汉市教委在市29中召开了“初中学生学习方法指导”现场会。这是一次交流“学法指导”经验的会议，是一次动员全市推广“学法指导”经验的会议。主要的体会可概括为“四个需要”、“八大原则”和“七条途径”。四个需要是：（1）开展初中学生学法指导是全面实施9年制义务教育的需要；（2）开展初中学生学法指导是教法改革深入发展的需要；（3）开展初中学生学法指导是学生终生学习的需要；（4）开展初中学生学习方法指导是迎接当今世界技术革命飞速发展的需要。八大原则是：（1）摸准学法指导依据的原则；（2）渗透教书育人的原则；（3）更新教学结构的原则；（4）把握学生学习过程的原则；（5）理论联系实际的原则；（6）双因素（智力、非智力因素）同步开发的原则；（7）系统联系整体发展的原则；（8）体现学科教学特点的原则。七条途径是：（1）起始年级开设“学习方法指导课”（2）其他年级举办“学习方法指导”讲座；（3）在学习过程中的各环节中，渗透“学习方法指导”；（4）总结学习过程；（5）组织经验交流；（6）教师示范；（7）建立“效果反馈”制度。
     武汉市29中，是“初中学生学法指导”的试点，该校教导主任陈嘉俊同志介绍经验说，初中学生“学习方法指导”的试验是教学改革的新突破，它既适应了迎接新技术革命挑战的需要，又适应了学生主体作用是以充分发挥的需要；他还介绍，要使“学法指导”取得预期的效果，必须以《中共中央关于教育体制改革决定》的基本精神作指导，遵循“学法”规律，围绕“指导学习方法，培养自学能力”这一目标，精心组织实施，在实施过程中，特别要抓好四个关键“点”，即：1．不断突破“思想障碍”这个难点；2．牢牢盯住“要指导方法，更重方法训练”这个重点；3．紧紧把握住“从学的角度考虑”这个特点；4．不断巩固、发展“非智力因素”这个支撑点。在介绍“学法指导，要紧紧把握住‘从学的角度考虑’，这个特点”时，陈嘉俊同志说：现代研究指出：教学过程，从认识论来看，是个认识过程；从个性心理来看，是个发展过程；从信息科学来看，又是个有目的有控制的信息传递过程，根据心理学家皮亚杰的理论，这个过程遵循“S→（AT）→P”公式，即对刺激（S）经过主体认识结构（T）的同化（A）后，才产生反应（P）。学生感知、理解、记忆和运用教学内容，就是接收、处理储存和输出教学信息。这就告诉我们：学生学习和接受学法指导，都必须通过学生的个体因素，使学生的认识结构得到同化，这就确立了学生在学习和学法指导中的主体地位。
     注意“从学的角度考虑”，就是要面向学生，研究学生，开展对学生学习心理、学习过程、学习方法的调查，在充分把握学生实际情况和认识学生学习规律、学习过程的基础上，确定指导方法，设计以学为主、渗透学法指导的教学结构；注意“从学的角度考虑”，就是要求教师理解学生，设身地的从“学生学的角度”来调整自己的教学内容和学法指导。在介绍“学法指导要牢牢盯住‘要指导方法，更重方法训练’这个重点”时，陈嘉俊同志说：科学的学习方法，是一种系统的理论知识，马克思主义的认识论和方法论是其基础。学法指导就是在老师的引导下，让学生在学习实践中逐步理解并应用一些理论知识，达到“知识、能力、方法”同步提高，但是，必须坚持理论联系实际原则，对于初中学生来说，要“重指导方法，更重方法训练”，“方法训练”是初中学法指导的重点。因为只有通过“方法训练”，才能让学生自己检验其方法是否有效；只有通过“方法训练”，才可能使方法转化为学生的技能；对于初中学生来说，好的学习方法，习惯的养成，远比概念的掌握困难得多。
     因此，为使初一学生养成良好的学习习惯，配合学法指导，进行了如下的“方法训练”：1．榜样教育：把好的和不好的例子进行对比，让学生认识好的学习习惯与好的学习成绩的关系。2．提出6项具体要求，反复训练：①预习要用工具书；②不懂的问题，先思考，后讨论，再提问；③认真审题，独立作业；④上完一单元，自觉小结；⑤每次考查后，自己作质量分析，及时查缺补漏；⑥学习定目标，有计划的进行学习。3．教师以身作则，作出示范。4．阶段检查、讲评。5．各方配合，特别是家长的配合。