中学生课业学法指导的顺序设计

中学生身心处于迅速发展阶段。他们的学习能力比之小学有很大提高，如知觉的精确性和概括性，注意力的稳定性和目的性，有意识记和逻辑思维能力的日益发展等，这些特点为开设学法指导课提供了良好的生理和心理基础。同时，由于各年级的不同特点，又对学法指导提出了序列化要求。如：河南辉县城内学校赵来运老师设计的初中学法指导“三步”程序：一年级：开课式——“搀”着走大凡学习成绩中下等的一年级新生，课前不会学习，课上被动听课，课后单纯作业，使学习链环脱节。这就决定了一年级的学法指导应以训练学习常规为主，重点抓好四个学习环节：预习、听课、作业、复习。从新生入学第二周起，开设一周一节的学法指导课，协同各任课教师，具体训练四个学习环节的操作方法，使学生在每科学习中都做到动作到位。二年级：讲座式——“引”着走中学生的学习分化大都在二年级，这一阶段学法指导的重点放在消除分化上。为了适应新开设的物理、几何课，可举办“怎样运用物理公式”、“怎样学好几何概念”等讲座。
     如，通过“记忆与遗忘”的讲座，向学生指出，记忆的过程是“识记——保持——再认和再现”，并以学习英语单词为例加以说明：新课上的读和写，属“识记”，以后对单词的运用就是“再认和再现”。这两个过程之间，必须要有“保持”这一环节，而“保持”的时间以3～7天最好。引导同学们在“先保持三天不忘，进而一星期不忘”上下功夫，自觉地加强有意识记，并逐渐形成习惯。三年级：探究式——“放”开走对于已经粗知学法要领的三年级学生，应该让他们根据自己的特点，去寻找适合自身的学习方法。主要方法如：召开“学法交流会”。每双周利用班会进行，由学生现身说法，大家讨论后触类旁通。编写“学法小报”。指导学生每月编写一期，开设“记忆方法”、“解题思路”、“学法一得”等栏目，由学习委员任主编，选定若干同学负责组织编写。