学习方法

“三层次”学习指导法

  • 日期:2011-07-29 07:34
  • 来源: 未知
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高中英语课文教学有双重任务:(1)对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力。(2)通过教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。为了完成上述两项任务,杨素珍老师在教学实践中,逐步摸索总结出:“三层次学习指导法”即:整体式阅读,分段式精讲、提高性操练。第一层次:整体式阅读整体式阅读,就是把课文作为一个整体来处理,学生一接触课文就要统观全篇,把理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,注意语言信息的整体输入。
     具体分三步走:(1)粗读听读全文,表层理解,抓住大意,要求学生快速阅读课文,捕捉并记住文章的主要信息,如时间、地点、人物等,教师可以为他们计算阅读时间、强调从头到尾一气读完,不要复读。然后教师用一些简单、直接、针对中心大意的问题检查学生理解的程度。(2)略读首次粗读以后,要求学生默读全文,中层理解,抓住较为具体的信息资料,并注意材料的有序性,教师可设计些难度适中的题目,要求学生带着问题去阅读。阅读时,只读与题目有关的部分,与题目无关的可以跳过去不读。(3)细读逐段朗读或默读,深层理解,把握文章的篇章结构,划分层次段落并找出中心大意,然后就每段的内容进行讨论。第二层次:分段式精讲分段式精讲主要是学习课文中的语言知识点,引导学生分析较为复杂的语言现象。学会重点,突破难点。使学生的语言知识不断积累,学一篇课文,长一截知识,从而达到提高语言水平的目的。在这个层次的教学中,教师要着重一个“精”字,学生要突出一个“练”字。每课所讲的语言点不宜过多,但重点一定要讲深讲透,难点也必须解决。在讲的同时,注意用造句、翻译、句型转换等练习给学生足够的操练,使语言知识当堂学习,当堂掌握。此外,对课文还要评读,对作者的观点,写作方法、某些细节或精彩的句子教师要设疑提问,挖掘内蕴,及时地引导学生不断深化对课文的理解。
     这层次教学也分三步走:(1)分析长句难句及其含义。首先进行语言分析,然后就划线部分回答作讲解,接着做句型转换,最后译成通顺的汉语。(2)精讲重点难点。并举一些例子,并针对学生容易错的地方做一些练习。(3)精心设问,深化理解。在整体阅读时已讨论过段落大意,此时要讨论的是作者采用何种写作手法来表现主题的,有什么特色。第三层次:提高性操练在完成了对课文前两个层次的教学后,再集中对课文整体进行综合提高性操练是非常必要的。它既是对前两个层次的总结和复习,又是课文教学的进一步深化。它不仅有利于促使学生语言知识的系统化,更有利于促进应用能力的形成。这层次的教学分两步进行:第一步:语言交际训练。以多样化的复述(课文复述、段落复述、人物复述等)和自由谈话方式进行,充分体现了外语教学的交际特点,强化了口头表达能力。教师以课文内容为主线,设计一些既有概括评价性,又可以自由发挥的话题让学生讨论。使学生在对课文内容完全熟悉的情况下,有话可说,开得了口,上得了嘴。另一方面又可以鼓励学生展开合理的想象,根据自己的理解进行讨论。第二步:强化笔头练习,①每课补充一定量的练习,着重对本课单词、词组、句型和语法进行各种形式的练习。②听写,③练笔,写短文,如课文缩写或读后感等。

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