物理课本的阅读方法指导

在中学物理学习中，重视学生读书，培养学生读书习惯和读书能力，指导学生的读书方法，是当前物理教学中不可忽视的重大问题；是改变“教师讲、学生听”局面的一个重要方面。物理教材是学生获取物理知识的重要的、基本的工具。因为教材体现了物理科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想教育等方面的要求。在物理学习的全过程（即课前预习、课内听讲、课内外复习、练习、考试、试卷分析与评讲）中，学生都不能离开教科书；同时，学校学习，尤其是课堂学习，总是有很大的时间、空间、知识范围和深广度、智能培养与训练的局限，它只能是今后学生投身社会从事现代化建设所需要的知识、能力的基础。当今世界科技发展一日千里，科学知识急剧增加，今后将面临很多需要认识、探讨、分析和解决各种纷繁复杂、形形色色的问题，而这些则是无限的。
     这就使得学校教育中培养学生读书能力显得更为重要和迫切了。有了读书能力，学生今后可以从工作需要出发，独立地有效地从浩瀚的书本中去寻找和猎取大量必要的知识。只有这样，才算获得了打开知识宝库的钥匙，终身受用。就眼前来说，物理概念抽象，规律公式繁复，而高考对学生“双基”掌握和灵活应用，知识迁移能力要求很高，要求学生会读书，也是解决物理难教难学这一长期困扰广大师生的老问题的重要方法。在物理学习中，常见学生在阅读时出现“四不”现象。读不惯：学生开始学物理，由于不了解物理学的特点，常常认为学物理就是背公式，做习题，只要完成了作业就万事大吉，不习惯阅读课本内容。读不细：阅读时，有的类似于看小说，翻连环画，一晃而过，不加思索；有的用朗读语文、外语的方法来读物理，死记硬背，不重视将现象与概念、规律联系起来，阅读之后，收效甚微。
     读不懂：一开始阅读物理，由于方法不当，常常现象与概念脱钩，便感到读不懂，产生倦怠情绪，以致觉得物理难学。读不实：好动好奇是初二学生的特点之一，因此，导致注意力不持久，兴趣易转移，使阅读流于形式，收不到实效。针对这引进现象，在教学中，认真分析教材和学生实际，因材施教，采取以下阅读课文的基本程序：（1）首先理清课文的层次和条理。课文大致分几个部分？第一部分想要探讨什么问题？做到心中有数。（2）抓住重点，反复琢磨。概念和规律作为每一节内容的重点，要真正理解他们的物理含义和使用条件，有时对一个概念或规律还要逐字“咀嚼”。对于重要的地方，可采用眉批和标注的办法，以加强认识，帮助理解。（3）看完后归纳、总结、形成体系。只有形成了知识体系，才能融会贯通，牢记于心，使知识得到升华。这一基本程序要与通常用的“三读法”结合起来：通读：新课前，要求学生预习，通读新课内容，大致了解知识结构和要点，不忙于解疑答题，阅读中，了解哪些是新内容，对概念和规律用着重点标出，疑难地方作记号或拟问题。细读：要求具体地将现象和概念、规律等联系起来，细致地逐句阅读，弄清其内涵和外延，明确逻辑联系，对抽象难理解处反复多读、多思，并同相关的旧知识联系对比，抓住实质识记，以了解知识的脉络。精读：做到弄清重点字句，懂得述语涵义，能把来源于现象的概念、规律活化，达到见“物”能明其“理”，知“理”能联系“物”，能灵活地将物理知识运用于解决实际问题。要精读关键字句，以深化对物理概念和物理规律的理解。
     例如功的原理是机械的基本原理，它既与前面学过的简单机械有着密切的联系，又是后面学习机械效率的必要基础。要认真阅读课本中“利用任何机械时，人们所做的功都等于不用机械而直接用手所做的功”这段话，特别强调“任何”二字，明确使用任何机械都不能省功。又如“加在密封液体上的压强能够大小不变地被液体向处个方向传递”，这是帕斯卡定律。要着重理解“大小不变”，“各个方向”这几个字，从而加深对液体传递压强基本规律的理解。课文阅读指导有如下四种类型：第一，答疑性阅读。即带着问题阅读课文，从中解答疑难。一边看书，一边圈画重点句子，一边做笔记。最后大家讨论，解决疑难问题，再整理成笔记。第二，示范性阅读。对于比较难以看懂的课文，教师给予示范性阅读。如《光子说》一节，可逐段阅读，逐段解释：第一段，经典波动理论在解释光电效应实验规律上遇到了矛盾；第二段，光子说的提出及光子说的内容；第三段，光子说解释了第一、第三个实验规律；第四段，光子说解释第四个实验规律；第五段，光子说解释第二个实验规律。特别对于光电效应方程，如何从能量守恒出发，用自己的语言，作出叙述，并将其变形，通过较详细的阅读解释，帮助学生提高阅读课文的能力。第三，预习性阅读。对于重点课文要抓好预习性阅读，如对《表征交流电的物理量》、《PN结的形成》、《光的干涉》、《光电效应》等课文，要求学生通过预习阅读，列出提纲。上课时，抽查同学们所列提纲，请几个学生向大家公布自己的提纲。然后，再让大家讨论取得较一致的意见，从而帮助学生在阅读时抓住课文的重点。第四，复习性阅读。即抓系统复习性阅读。每章学完以后，全面整理阅读课文，然后编织知识网，做小结。