夜莺的歌声教学设计

 

 

课程目标：

1.了解11个生词，会写16个字。恰当读写能力“沉静、盘查、吹口哨、伏击、入神、损坏、菌类、娇吟、宛转、灰心丧气、以防万一、兴高采烈”等词句。

2.理解课文內容，感受苏联卫国战争中青少年儿童的机智勇敢和爱国精神。

3.理解课文中含意刻骨铭心语句的含意。

4.有情感地朗读课文。

课堂教学重点难点：

 把握住课文内容中含意刻骨铭心的语句，感受“小夜莺”机智勇敢的质量,并基本体会写法有哪些。

一、备考推进。

1.今日人们再次学习培训《夜莺的歌唱》，考考你上节课学得如何。全篇共有四一部分，每一部分都写了哪些？

诱敌 领路 歼敌 再诱（另外板书设计）

2.它是一个哪些的小夜莺？（聪慧 随机应变 英勇 沉着冷静 理智 热爱祖国）

3.课文内容根据哪些描绘，使大伙儿觉得小夜莺很机智勇敢？（会话）

二、品位课文内容，用创作角度学习培训课文内容。

1.对啊，文中的会话描绘很细致，如：

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点点头。一眨眼，他那阴郁的脸部闪过一种狞笑的光，“谁教你那样吹哨子的？”

 “自己学的。我都会学杜鹃花叫呢。”

2.从这话中你读取了哪些？另外老师学生分人物角色诵读。

 “村子里就剩余你一个了没有？”军官继续盘问他。“为什么会就剩余我一个？这儿有小鸟、秃鹫、猫头鹰，多着呢。夜莺反是我一个人一个！”

“这个坏家伙！”军官切断孩子得话，“我就是询问你这儿有木有人。”

 “人哪？战事一开始这儿就没人了。”小孩子从容不迫地回答，“不久一开枪，村子就起火，大伙儿都喊：‘ 猛兽来啦，猛兽来啦——’就都跑了。”

“呶，你了解往苏蒙塔斯村去的路吗？哪个村子大约是叫名字的含义吧？”

 “为什么会不了解！”孩子很有自信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那里的河堤上来垂钓。那里的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

“大家这儿有游击吗？”军官忽然问。

 “他说的是一种蘑(mó)菇(gū)吗？沒有，人们这儿沒有这类菌类。这儿只能红蘑菇、白蘑菇，也有洋菌类。”孩子回答。

3.读完这话时，教师情不自禁地写出了这话，大家读：

小夜莺语无伦次，是以便麻木法国日本鬼子，让她们释放压力警醒，坚信她说得话，真随机应变！

这就叫注释，大伙儿也学着教师对于一句话把自身的体会写出来，能够写念头，能够写疑惑，能够写获得。

4.带著你的了解溶解色朗读课文。

5.众所周知，提示语能够在前，先在，放前，还可以沒有。各位看原文中会话的提示语哪句话提示语放前？哪句话先在哪句话没回答。

提示语放前

为何？“喂。你去！”军官叫哪个孩子。

“呶（náo），要我看一下！”军官说。

“村子里就剩余你一个了没有？”军官继续盘问他。

“大家这儿有游击吗？”军官忽然问。

“他说的是一种蘑(mó)菇(gū)吗？沒有，人们这儿沒有这类菌类。这儿只能红蘑菇、白蘑菇，也有洋菌类。”孩子回答。

“没听错吗？”另一个游击队员说。

“应对患上！”一个一脸胡须的汉字端着轻机枪说。

提示语先在

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。”军官点了点点头。一眨眼，他那阴郁的脸部闪过一种狞笑的光，“谁教你那样吹哨子的？”

“这个坏家伙！”军官切断孩子得话，“我就是询问你这儿有木有人。”

“人哪？战事一开始这儿就没人了。”小孩子从容不迫地回答，“不久一开枪，村子就起火，大伙儿都喊：’猛兽来啦，猛兽来啦‘--就都跑了。”

“为什么会不了解！”孩子很有自信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那里的河堤上来垂钓。那里的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”

“好了，好了，带人们走吧。如果你领路带得对，我也把这一小玩意给你。”军官说着，指了指他的火机，“如果把你人们送到在别处去，我也将你的脑壳卸下来。听得懂了没有？”

“应当应对患上！”听鸟叫声的那人回答，“我与斯切潘大伯把她们放以往，等大家开过火，人们在后面给油。假如人们出了啥事，大家可别忘了小夜莺……”

沒有提示语的

“自己学的。我都会学杜鹃花叫呢。”

“呶，你了解往苏蒙塔斯村去的路吗？哪个村子大约是叫名字的含义吧？”

“这次你听到了沒有？”

6.有的都还没回答，为何？

“喂。你去！”军官叫哪个孩子。

 孩子赶快把水果刀放进衣服里，抖了抖衣服裤子上的木渣，来到军官旁边。

 “呶（náo），要我看一下！”军官说。

 孩子从口中取出一个小玩艺儿，拿给他，用欢乐的蓝眼睛望着他。

 那就是个白桦树皮做的吹口哨。

7.你从“欢乐”中读取了哪些？

8.“那就是个白桦树皮做的吹口哨。”为何单独成段？

9.原文中场景描写也非常好，大家找出去读一读。这儿为何再加场景描写？

10.原文中几回提及了“夜莺的歌唱”？前后左右呼应更详细。考考你：这话，哪句跟它映衬：

他光着头，穿一件色调跟落叶类似的绿上衣外套，手上拿着一块木材，不知道在削哪些。

第二天，在被损坏的村子的院墙边上，在哪小道分叉的地区，孩子又衣着哪件绿上衣外套，坐着原先那河岸上削什么，而且时常反应头去，望望那通往村子的几个路面，仿佛在等谁一样。

三、小结

假如把教师的板书设计分成两一部分，一部分是啥？另一部分是啥？对，一部分是文章内容的內容，一部分是写法有哪些。假如念书要睁开眼睛，读写能力法还要睁开眼睛。之后大伙儿要睁大二只双眼念书，获得更大。