【设计与反思】十六年前的回忆教学设计

一、教材分析

本文是李大钊的闺女李星华男同志在1943年写的，恰逢李大钊男同志丧生十六周年纪念，因此题型为《十六年前的追忆》。文章内容开始明确提出十六年前的1927年4月28日是爸爸的被难日，末尾又注重妈妈叮嘱自身要记牢爸爸遇害的时日。那样首尾呼应，充足显示信息了对手的残暴和革命志士的勇敢。

 二、教学分析

 针对李大钊，大部分学生不太掌握。学习培训文中，要正确引导学生用心阅读文章，了解课文，并适度交流思想，使学生深层次体会李大钊男同志忠诚革命事业的杰出精神实质与在对手眼前忠贞不屈的高雅质量。

 三、课程目标

 1．会读写能力课文的生词语；恰当、流利地、有情感地诵读课文。

 2．让学生掌握李大钊男同志在被捕前、被捕时、被捕后与对手做抗争的先进事迹，体会无上光荣的改革传统式。

 3．理解课文前后左右呼应、头尾连贯性的表达方法。

 四、课堂教学重中之重

 1．深层次领悟描绘李大钊男同志红色精神的重中之重句子。

 2．深层次体会课文前后左右呼应的写法有哪些。

 五、课堂教学难题

 融合那时候的社会发展背景图正确引导学生了解课文中含意刻骨铭心的语句。

 六、课堂教学学时

 两学时。

 七、教学环节

第一学时

课程目标

1．训练用归纳副标题的方式归纳课文內容。

2．学习培训课文连用比照的技巧，把握住角色的神情、语言描写来主要表现角色质量的写法有哪些。

3．了解文章内容所应用的倒叙的表达方法。

课堂教学关键点

1．初读课文，学习培训生词新词汇。

2．复读课文，初知全篇內容。

3．学习培训课文第一、二一部分，掌握李大钊男同志在被捕前、被捕时与对手作抗争的先进事迹。

 一、热情导进，表明课题研究

 1．有那麼两句诗“有的人活着，他早已去世了；有的人死后，他还活著”，今日，人们就来了解一位虽死犹生的改革老前辈。谁可以融合预学，说一说题型为何叫“十六年前的追忆”？

 2．介绍李大钊。可使学生融合手上的材料，谈一谈对李大钊的掌握，随后老师适度多方面填补。

 二、初读课文，总体认知

 1．随意读课文，思索：课文是按哪些次序写的？关键写了李大钊的哪一些事？

 提供训练：课文除第一自然段，是按_________次序写的，关键写了_________、_________、 _________这一些事。

 2．指名查验初读和课前预习状况。

 课文除第一自然段，是按先后顺序写的；关键讲了四件事：被捕前、被捕时、在法院上、被难后。

 3．师总结：创作者是在爸爸去世十六周年纪念时写的，根据追忆爸爸被捕前、被捕时、在法院上及其爸爸丧生后的悲痛情绪，表述创作者对爸爸的怀恋。人们把那样的表达方法称之为倒叙。你要想到，人们之前学过什么文章内容，也采用了那样的表达方法呢？

 提供训练：《十六年前的追忆》选用_________的表达方法，人们之前学过的文章内容_________ 也选用了那样的表达方法。

 4．查验生词语通过自学状况。

（1）学生自读生词语。

（2）工作组查验相互之间查验生词语学习情况，对未把握词语的学生立即多方面指导。

（3）具体指导易错字“籍、残”等字的撰写。

（4）学生按构造分类抄录一部分生词。刑　籍　屉　窝　匪　哼