一年级语文教学反思 教学设计
新学期开学早已一个多月,一年级的拼音课堂教学贴近序幕了。历经这一段时间的课堂教学实践活动与探求,我对拼音课堂教学作了以下思考:
一、在听别人故事、说故事中学习拼音
例如在学习培训前鼻韵母“an 、en、 in”时,我也运用PPT提供的情景正确引导学生编故事:在漂亮的大森林里住这一只小夏,全名是安安。孩子们先一起跟他打声招乎,(就在这一阶段中渗入an的字读音,练读an)在学准了an之后,教师再正确引导学生把经典故事编下去:有一天,安安的母亲对他说:“小孩你早已长大以后,应当一个人出来看一下外面的世界。”因此,小夏来看了。他赶到了一个生疏的地区见到了一个小屋子,安安想进门处看一下房屋里一些哪些那他要先做什么,在这里正确引导学生讲出摁可视门铃,进而找出en的学习培训,安安走入小屋子后见到了电视机里在播发天安门图片(再度找出an的学习培训)另外安安还听见了歌曲《我爱北京北京天安门广场》(最终找出in的学习培训),那样整堂课在这一编故事的語言自然环境中,学生不经意间地把握了前鼻韵母“an 、en、 in”学生学得积极积极主动、兴趣浓厚,另外既训炼了她们口头表达能力和聪明工作能力,又培养了优良的聪明、說話习惯性。
二、 设计方案一个生活情景来学习拼音
在课堂教学翘舌音zh ch sh r时,充分考虑这四个声母的字读音是学生学习培训的难题,我刻意分配了一个“接待顾客”的情景。今日啊,有四位顾客来人们这儿坐客,先后提供客人来了,人们要问好啊,今日这几个顾客的姓名很非常,叫的那时候要把口角翘起(正确引导学生跟随教师读zh ch sh r,当学生会读以后,就请顾客(学生戴发饰)进门处了,请进门处的全过程中又推进了zh ch sh r的认读)。再搬桌椅来接待顾客。在这里接待的全过程中既训炼了口语交际工作能力又提升了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情景中多读多练,轻轻松松趣味地提升了翘舌音认读的困难。
三、儿歌连接起来,学习拼音
在拼音课堂教学中,不论是教英文字母的发音,還是标准英文字母的方式,我还应用了很多的儿歌,有些是传统式的儿歌。比如。“圆溜溜脸蛋儿羊角辫,张开嘴巴aaa;太阳光出去红通通,雄鸡一叫ooo;清清水塘一只鹅,水中倒影eee。”有些是我以便课堂教学必须,自创的儿歌。比如在教“ei”这一复韵母时,我也编了那样一首儿歌:“小白兔飞飞,爱喝大量咖啡。e前i后,喝过一杯。”像那样的儿歌也有许多。比如,在教“d、t、n、l”四个声母时,学生聚在一起,用心动脑子,给“小白兔追马图”加上了一首有联络的儿歌:“小龙驮稻米,小米粒洒一地,小白兔冲过来,劝它快停蹄。”学生一边拍巴掌,一边嘻哈歌曲,在流动性的节奏性中发展趋势了歌曲智慧型。
四、联络生活拓宽渠道学习汉语拼音
语文教学的外延性相当于生活的外延性,课程内容来源于生活,生活即课程内容,课程内容即生活。中文拼音自身就是说学汉字的专用工具,因而中文拼音学习培训应当重在应用。学习完后所有拼音以后,我就要学生联络生活每日用拼音写一句话,能够让母亲而言你去写,还可以把自身的学习感受用一句话表现出来,教师承担查验一句话练习本,为小朋友们一点一滴的发展激励给油。另外进行“我与成年人一起读”主题活动,让父母每日陪小孩读一篇拼音短故事,既协助小孩学习拼音又提高了小孩的见识。可以为身旁的一些物件标出来声调制成卡牌,随后贴在上边,有贴在家中的,也是贴在班里、宿舍里的,给学生构建出拼音学习培训的气氛,让学生時刻能看到拼音,在多看阅读多读中灵活运用声调的拼音拼读。
或许在教学环节中因为我遇到过一些难点和阻碍,总结一下大概可分成下列几种: (一)一些是来源于于拼音自身的,如形近的声母、韵母较多,给学生的辨别产生了艰难。“b”和“d”、“p”和“q”,“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相仿而音不一样。又如声母的发音无法弄准。“s”和“sh”、平舌音和翘舌音。(二)一些来源于于土话自然环境的危害。在课堂教学中有那么一个实例:我还在教学生发“in”和“ing”时,永安当地学生总也分不清楚。仔细观察发觉并 不都是学生口角不灵敏,她们多多少少地遭受了她们所属自然环境里不是很规范的发音危害,导致她们脑海中里“主观臆断”的观念。这种难题都最该我要去思考去处理。
换句话说,在中文拼音课堂教学中,相信要是自主创新地设计方案教学环节,采用多种多样教学策略,充分利用多种多样教学方式,趣味性,就能塑造学生的自学能力,使学生积极主动、积极、栩栩如生地获得专业知识,不断提升学习能力。
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