南辕北辙教学设计

一、导入新课，激发阅读兴趣
　　　1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。
　　　2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。
　　　3.出示马车图，释题：
　　　　 （1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木）
　　　　 （2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹）
　　　　 （3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。
　　二、读文识字，扫清障碍
　　　1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。
　　　2.检查反馈：
　　　　（1）认读生字词语。注意重点指导：“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。
　　　　（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。
　　三、探究解疑，感情阅读
　　　1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。
　　　2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……）
　　　3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。
　　　4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。
　　　5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：
　　　　朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”
　　　　坐车人（ ）说：“没关系，我的马跑得快。”
　　　　朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”
　　　　坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”
　　　　朋友（ ）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”
　　　　坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。”
　　　（1）重点指导第一次劝告：
　　　　　1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评）
　　　　　2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评—互评）
　　　（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。
　　　　　（朋友：奇怪、着急、耐心……坐车人：盲目、自信、得意、固执……）
　　　（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。
　　　（4）推荐学生表演，学生之间评价。
　　四、由事究理，拓展延伸：
　　　　1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？
　　　　2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……”
　　　　3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？
　　　　4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。”
　　五、课外搜集，巩固升华：
　　　　　搜集成语故事，举行“成语故事会”。