灰椋鸟（第二课时）教学实录

执教者：昆山柏庐实验小学   张凤良 课前谈话：师：你有什么心情？生：很高兴，有点紧张。师：从班级角度与学校荣誉，你想怎么做？生：积极回答问题。 一、复习导入，整体把握。通过初读，对课文内容和作者表达时的思想感情，你已经了解了什么？   （师指导学生用简洁的语言表述课文的层次，思想感情）二、精读重点，感情朗读。（二）精读第四自然段1．作者从感觉平平，到喜欢上了灰椋鸟。从哪些地方感觉淡淡的呢？   指名读。（出示描写灰椋鸟外形的句子）师：是什么让作者感觉淡淡的？师：长相平平，是鸟儿中最平凡的一员，你能通过朗读表现出来吗？2．你们从哪些地方喜欢上了灰椋鸟？生：作者从电视里看到的录象。师：是好奇，近度喜欢。生：发现了灰椋鸟的特点。师：重复了刚才一位同学的想法。生：课文第五自然段，被灰椋鸟感染了。师：作者被这样的情景情不自禁地欢呼起来。3．作者为什么而欢呼？自由读第四自然段。[师出示第四自然段（板书：欢呼）]4．话题讨论：你最大的感受是什么？你通过哪些语句体验到这种感受的。生：十分壮观。师：你从哪些地方看出来的？生：从他们排着数百米的长队，浩浩荡荡看出来的。师：请你读读句子。[学生读句子]师：通过哪些词语，可以体会到多么壮观啊！生：我是从排空而至、浩浩荡荡这些词语体会到的。师：“排空而至”什么意思？[学生回答词语的意思]师：你们看到过这种景象吗？我也没有，只有通过一段录象看一下。[观看录象]师：“浩浩荡荡”你是怎么理解的？生：把树林当成了自己的家，非常自由，非常自在。师：浩浩荡荡是自由自在吗？生：声势非常大。师：课文有具体描写吗？  [学生读有关句子]师：自由读读这段话，有表现力的读读这段话。  [学生自由读]  [板书：排空而至   浩浩荡荡]指名读。[师评价：初步体验到了这种感觉，还不是很强烈；感受深刻了……]师：有没有其他感受了？生：互相帮助……[师出示句子：“先回来的鸟……”]自由读句子。师：你知道了什么？师：亲密友好、和谐、快快乐乐。你从哪些词语看出来的？[学生回答，师板书：倾诉应和] 齐读句子。5．指名读第四自然段。6．小结写法。师：这段文字给我们壮观的感觉。（板书：壮观）是不是从一个角度表现的？从哪几个方面表现的？（二）精读课文第五自然段1．自学课文内容，按要求读思圈划。师出示：按要求自学课文第五自然段：（1）默读或轻声读这段话，读完后想一想这段话给你最深的感受是什么？（2）你是通过哪些哪些词语体会到这种感受的？把相关的语句划出来，重点的词语可以圈出来读一读。（3）这段话在写法上给你什么启示？[学生自主学习]2．交流，指导朗读。生：给我喧闹的感受。师：哪些地方？生：像……扑打浪滩……师：把句子读完整。师：你是从哪些词语体会到是喧闹和热烈的？师：这些词语分别告诉你什么？自己再读一读，边读边思考。  [生自由读]  [交流]师：大声念，大声练习一下。（板书：喧闹热烈）指名读。[师评价：让我们一起争鸣一下；谁能热烈地来读一下]师：你还有什么感受吗？[学生读描写夕阳下灰椋鸟样子的句子]师：有补充的吗？你有什么感觉？师：很惊叹，不由自主地喜欢上了灰椋鸟。谁来读一读。[指名读]师：作者看了后是怎么想的，读读下面的内容。（三）简要回顾，展现画面。  指名朗读课文第四、五自然段，想象画面。教师小结：他们俩给我们描绘了两幅画面，归林图和闹林图。三．品味感想，体验情感。1．出示课文第六自然段，指名读。2．以“林”为线，找出相关语句，体会作者对“林”的赞美。师：作者由观鸟想到了造林，不忘对林子对树的描写，自己找找看，全文有没有对林子的描写？[学生回答]师：作者这样描写，表达了作者什么样的情感？3．介绍作者的感人事迹，再读课文第六自然段，体会作者爱鸟爱林的深厚感情师：这里的想不是一般的想，是对自然的由衷地感激，一起再来读读这段话。（1．这堂课以学生阅读体验为主，充分发挥学生主体阅读功能，通过阅读交流，互动共享，展示了学生的阅读过程，体验过程； 2．教师适当指点，让阅读深度恰当而充分，教师通过评价、激励，让情感朗读与积极体验融会与一体。3．通过精读这样的教学形式，有目的地培养学生阅读感悟能力，无论在语言揣摩上，还是在情感体验方面，都有一个收获。）