六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计

【设计理念】
                  在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
                  学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
                  【设计特色】乐读趣学自主感悟
                  【教学流程及设计意图】

                  一、引课激疑
                  在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
                  大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
                  (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
                  二、定向研法
                  看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
                  那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
                  这几件事如何去完成？
                  三、自学释疑
                  1、范读
                  好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
                  读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
                  (必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
                  2、领读试读
                  来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
                  下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)
                  3、讨论读法→练读→评读
                  读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
                  (使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)
                  4、合作译文
                  文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
                  （刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。
                  男读女译→女读男译→师读生译
                  (一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)
                  四、合作汇报
                  好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
                  四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4
                  口头叙述。
                  日始出时日中时
                  人物观点理由观点理由
                  小儿甲
                  小儿乙
                  (小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)
                  五、诵读表演
                  师生分角色→分组分角色
                  下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。
                  (此环节是朗读的基础，重点指导语 气)
                  读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
                  第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
                  如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。
                  (表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
                  现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
                  好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。
                  (使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
                  如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
                  六、自评自结
                  学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
                  (使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
                  回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
                  1、本课学习重点是什么？
                  2、这节课学习过程有几个环节？
                  3、本节课的重点你掌握得如何？
                  (有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)
                  七、探究作业 ：
                  1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
                  2、试着翻译下列句子：(努力做)
                  (1) 三人行，必有我师。
                  (2) 读书百遍，其义自见。
                  (3) 温故而知新。
                  (4) 学而时习之。
                  (5) (简单古文)