21*《我最好的老师》的教学设计

教学目标：
1自渎自悟，以读促，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力。
2通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
教学重难点：体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
    一.导课，评判最好的老师
     1 在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？
     2揭示课题：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？
     3板书课题，齐读课题
二.初读课文，认识“最好的老师”
1 课件出示自学要求：1把课文读正确，读通顺。2思考：课文主要讲了一件什么事？
“我”最好的老师是一位怎样的老师？
2 学生汇报
三. 再读课文，走近“最好的老师”
1 朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2 课件出示：
    默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？
3 课堂交流
4讨论：1如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎样想？
       2 怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？
       3 你们认为这个零分判得值吗？为什么？
四. 细读课文，走进“最好的老师”
     1怀特森老师独特的教学方法，除了给学生带来惊讶，带来不可思议之外，对学生还有哪些好处呢？
     2学生汇报：1使我们对学生产生浓厚的兴趣，常常会在课后花好几个小时
     3 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么呢？
     4 课件出示：
  使我们明白一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威。”
五. 结语：今天我们学习了这篇课文，目睹了怀特森先生一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”不要迷信书本，也不要迷信权威。让我们也牢牢记住这位最好的老师吧！
六. 激qing延伸，感怀自己最好的老师。
   师恩难忘。回想教过自己的老师中哪位最令你难忘？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。