（2）从社会用人机制看。从目前社会的用人机制看，主要注重的是学历水平、文化知识、考试成绩、身体状况，很少有用人单位考虑被录用者的心理健康状态。这样难免导致人们目前对心理健康教育的不重视，学生的心理健康意识因此受到极大的冲击。
（3）从学校教育评价看。学校教育应该要以充分发挥学生的主体作用、促进学生个性心理健康发展作为教育的评价标准。但从传统教育价值判断标准看是以知识接受的多少、考试分数的高低来衡量学生的能力，以学生成绩的好坏来考核教师的水平。对学生思想的评价强调的是以社会进步为本位，以满足国家的需要作标准，忽视了以主体性为本位，扼杀个人的需要；对教师教学的评价注重的是科学价值，忽视人文价值，从而偏离了它以人性发展和个人需要为最高使命的宗旨。
（4）从教师教育观念看。长期以来，教师关注的往往是教学中的认知因素，而忽略了情感因素；教学过程讲究的是科学性与严密性，而缺乏教学的民主性与平等性。教师注意的是书本知识的传授，不注意培养学生的实践能力和创新精神，对学生的心理素质、思想品行、道德情感、生活能力、意识观念、人际交往等的培养至今却未能引起我们的足够重视。
（5）从家长养育子女看。如今，大多数的家长关心的是孩子的身体疾病和学习成绩，对孩子的心理健康问题却不大重视。认为孩子的身体健康学习成绩好，就什么都好。没有了解孩子内心深处有什么想法，孩子有什么想法不能毫无顾忌地讲出来，家长也就不能及时准确地了解孩子的内心世界。
（6）从学生自身认识看。长期以来，在“应试教育”的影响下，有相当多的学生普遍存在着“学习好一切皆好”的错误想法，学生本人不关心自己的心理是否健康。有的自从上了学校，就“没有一天高兴过”，“活得很累”，结果带着心理病态走向社会，在纷繁复杂的社会环境中，经不起风吹雨打，不思进取、不会与他人协作。最终成了社会的累赘，“应试教育”的牺牲品。马加爵的事件说明人格的心理教育是不可忽视的。
2、造成青少年学生心理问题的直接原因
遗传素质只是给人的心理素质的形成提供了可能性，一个人的心理素质的形成主要取决于后天环境的影响和自身的努力。
（1）学校教育问题。中小学生大部分的时间在学校学习、生活，学校教育对孩子的心理发展起着直接的影响。目前学校普遍存在的问题有：一是教育思想的陈旧。二是教师自身心理的不健康。三是心理教育方法存在着偏差。这些都影响了学校心理健康教育的正常开展，使得学生的心理问题无法及时得到解决。
（2）家庭环境问题。家庭环境包括物质环境和心理环境，而心理环境是影响孩子心理健康水平的决定因素。心理素质包括父母之间的关系，父母和子女之间的关系，还包括祖父母和父母及孩子的关系，以及家长自身的心理素质。如何与父母相处成了青少年学生的心理负担之一。
（3）社会环境问题。人们的思想观念、生活方式在改变。青少年学生对自己生活的社会环境常常很敏感，崇尚时髦，追随社会上流行的风气，最易被感染或鼓动，也容易批评传统的社会观念。
（4）自我意识问题。青少年学生随着心理逐渐成熟，在他们内心世界有许多复杂的事情要考虑、要操心。其中如何正确认识自己，增强自己的信心，是青少年学生常常遇到的内心顾虑。如对自己的能力、品质等评估过低或因生理上的某些不足引起的自卑心理；抱怨别人不理解自己，不接纳自己造成的孤独心理；当自己的愿望、需求得不到满足时就产生了失望、忧郁等心理反映。
（二）对高一学生的心理问题作了深入细致的调查分析
高一学生处在人生中的青少年时期，正是个体从儿童进入青年阶段的一个特殊时期，在这个时期学生开始关注个体与社会、团体的关系，开始注重情感的体验。但是由于他们缺乏经验和自我调控能力，所以心理波动十分显著。这也是形成高一学生行为规范问题和学习困难问题的主要原因。具体讲，主要有这样几具方面：
推荐内容
教育新鲜事
