创造新方法，激发学习兴趣

在教学中以生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，引起学生的探究欲望，激起学生的学习兴趣，是提高学习效果的重要条件。在口算练习课上，我经常引导学生用多种形式进行大量练习，使学生形成熟练的技能技巧。我常用的练习方法有：打手势算、悄悄算、开小小运动会、夺红旗、猫捉老鼠、打数学扑克、一把钥匙开一把锁、评选优秀邮递员、放风筝、开数学医院等等。
     特别是打手势算，低中年级都可以使用。学生会用左、右手的手势分别表示l～10各数后，老师出示口算题，得数是一位数的就用右手的手势表示口算的结果；得数是两位数的就用左手的手势表示十位上的数字，右手的手势表示个位上的数字，只要得数在100以内就可以使用。据心理学研究，人的右手的动作靠左脑支配，而左手的动作靠右脑支配，经常进行双手的练习，既有利于左、右脑的同时发展，也可促进双手小肌肉群的发育，对学生智力的发展会起到很好的作用。每节练习课我都用十几种练习方式，由于练习方式的新颖多样，使学生一节课自始至终都保持着热烈的情绪，使练习收到了良好的效果。在教6～9的乘法口诀时，我进行了操作活动的新尝试。
     请每个学生准备一小盒印泥和一块刻有红花或小兔、桃、三角形、红旗等图案的橡皮章。具体做法是：学习6的乘法口诀时，让学生在纸上第一横排盖上6个图案，表示 1 个 6，在第一横排图案的右边写出乘法算式 6×1=6 和乘法口诀一六得六；第二横排再盖上6个图案，表示2个6，写出6×2=12，二六十二。这样继续下去，一直到六六三十六为止。然后根据交换被乘数与乘数的位置积不变的道理，一句口诀可以计算两道乘法算式，每句口诀的右边再写上另一道乘法算式1×6=6、2×6=12……5×6=30。在学习7的乘法口诀时，在纸的右边贴上一条纸，盖住已编的6的乘法口诀，仍在原来的纸上继续盖图案。第一横排再盖上一个图案，就可以表示1个7了……学习8和9的乘法口诀时，仍然这样做。这种操作活动有四点好处：
     （1）学生学习1～5的乘法口诀时，是用摆实物方法演示的，因数小，在桌面上可以摆下。学习6～9的乘法口诀时，数大，桌面摆不下了，改用盖图案的方法，有一张8开纸就行了，学生仍可以动手操作。（2）学生明确了乘法口诀的来源以及编口诀的方法，完全可以独立地编6～9的乘法口诀，有利于学生自学能力的培养。（3）这种操作形式新颖，学生十分感兴趣，操作内容又留在纸面上，比摆实物印象更深，效果更好。（4）这种操作活动充分体现手脑并用，特别明显地表现出智力活动和双手活动的相互结合。这样，信息就通过两条相向而行的途径传递着——由手传到大脑和由大脑传到手。手在“思考”，大脑的创造区域也受到激发，手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造性思维的工具和镜子。