利用班级建设 ?培养学生主体意识(2)

　　三、发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已
　　传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变 “一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用，首先，开学初就在班队会上，组织同学竞选班干部。让学生根据自己的能力和特长报名竞选，并进行竞选演讲，再让同学投票选出最能关心他人，以身作则，愿为班级做事的班干部。然后定期召开班委会，指导班干部如何管理班级。还定期评议班干部的业绩。鼓励同学对班干部实行监督，鼓励同学们向班干部提出有益的意见和建议。被多数同学评为称职的班干部就继续担任，不称职的就另选他人。有了这样的一个强有力的核心组织，各项工作都得到顺利进行。期初，班委就制定了 “勇夺红旗，力争一流”的班级奋斗目标，这个目标得到了我班成员的一致认定，每个人都为共同的目标付出了努力。我们严格自律，每天都有一位值日班长对当天的班级工作进行全权负责，所以无论是早自修还是眼保健操或是自习课，我们都可以做到不闹不乱，井然有序。上学期，在“五有五无”流动红旗评比中，夺旗次数获得全校第一。
　　从中我深深感到教育工作不能简单粗暴要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。
　　总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。