《守株待兔》教学案例

教学片断1： （学习第一自然段）
　　师：那只兔子是怎么死的？
　　 生：是撞死的。
　　 师：说得真不错！能说说哪些词给你留下了深刻的印象？
　　生：“不知怎么的”
　　 生： “一头撞倒”
　　 师：兔子的死你感觉怎样？
　　生： 感觉很奇怪。
　　师：能读出这个意思来吗？（学生试读）
　　（抓住重点词语进行品读和感悟，调动了学生的生活体验。）
　　
　　教学片段2：（学习第二自然段）
　　师：读了这一段你感觉农夫的心情怎样？
　　 生：乐滋滋
　　 师：你能仿说几个这样的短语吗？
　　 生：胖乎乎
　　生：黑漆漆
　　生：金灿灿
　　……
　　师：他为什么这样乐滋滋的？
　　生：没花一点儿力气”、“白拣”
　　师：他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
　　（体现了语文综合素质的培养，特别是abb式短语的积累运用及带着个性化的想象教活了语文。）
　　教学片段3：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。生读句子。（读时强调了‘每天’）
　　师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？
　　生：读句子。（读时强调了‘一只’）
　　师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。
　　师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？
　　生：个性化朗读句子。
　　师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
　　生：不会！
　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
　　生：偶尔。
　　生：偶然。
　　师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）
　　生：（齐读）偶然
　　（教师通过学生个性化的朗读体现了语文教学中真正做到了以学生为主体的教学思想。联系生活实际理解“偶尔”、“偶然”一词，加深了学生对词语的理解。）