《风筝》教学设计4

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

　　１、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍：

　　　⑴　自读，互读。

　　　⑵　不理解的词语查字典。

　　２、检查字词掌握情况：

　　　⑴　我来考考你：

　　　　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

　　　⑵　我来说你来猜：

　　　　　出示词语：

　　　　　精心　憧憬　依然　踪影　似乎　凌空飞起

　　　　　大惊　失色　千呼万唤　垂头丧气　半沉半浮　翩翩飞舞

　　　　　一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

　　１、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　　　读后回答，课文主要写了什么？

　　　　教师根据学生的回答，板书：

　　２、四人一小组讨论。

　　３、每组选代表发言。


四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

一、谈话导入


二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　（一）学生感情朗读课文：

　　（二）找出“我最喜欢的部分”：

　　１、读一读自己喜欢的地方。

　　２、说出你为什么喜欢这部分：

　　　⑴　做风筝：

　　　　　重点句子：

　　　　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　　①　说一说为什么喜欢这部分。

　　　②　感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　　　板书：依然

　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　③　练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　　⑵　放风筝：

　　　　　重点句子：

　　　　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　　　①　说一说为什么喜欢这句话。

　　　　②　你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　　　　　板书：拼命

　　　　③　感情朗读，读出“快活”的心情。

　　　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　⑶　找风筝。

　　　　　重点句子：

　　　　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　　　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　　　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　　　①　让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　　　②　学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　　　③　找出最能表现当时心情的词语。

　　　　　　板书：大惊失色　千呼万唤　哭　垂头丧气

　　　　　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　　　④　练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。