“ z c s ”教学设计与反思

教学目标
1、认识3个声母z c s，要求能读准音。
2、能正确书写，规范书写。
3、掌握整体认读音节zi ci si及它们的四声。
4、能读准音节，会读拼音词。
教学重点
1、掌握z c s 三个声母的读音、字形。
2、z c s与单韵母的拼读。
教学难点
z c s 三个声母的书写及与单韵母的拼读。
教学方法
情景式教学法，练习法，启发法。
教学课时：
2课时
教学内容
一、复习检查
复习上节课所学内容：j q x 的形、音及相关拼读规则。
二、新课引入
看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、指导学生看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听儿歌：四只小刺猬
一起学字母
老师领着念
学生跟着读。
三、声母z c s教学
1、z zi
读音：与“字母”的“字“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。
字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：像个2字z z z。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
zi及其四声。
出示zi，告诉学生： i在zi中不说话，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。
教师范读音节zi。（领读、齐读、指名读）
学生练习：
出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
2、c s  的教学步骤与方法同上.
3、辨析：
c 的顺口溜：半个圆圈c c c。
s的顺口溜：半个8字s s s。
四、巩固练习
1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。
2、抽读音节卡片zi ci si 。
五、z c s与单韵母的拼读
1、教学z c s与a的拼音。
教师讲解拼读方法，示范拼读。
2、带调拼读单音节词。
出示擦窗、扎辫子、洒水的画图。
要求学生指名说说图上的意思，可将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了，学生练习拼读。
3、带调拼读双音节词。
教学cū xì：出示，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。
教学zǔ fù：方法同上。
六、巩固练习
练读书上的拼音词。
七、板书设计
z c s在四线格中的书写；z c s与单韵母相拼的音节。
八、布置作业
1、书写训练：z c s 的书写
2、拼读训练
九、课后反思：
“ z c s ”教学设计符合一年级学生的认知规律，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性、主动性，自主、合作、探究性学习。情境引导巧妙愉快，目标训练重点突出，教学方法灵活有效，有较好的学习效果，具体分析为：
1、教学目标定位准确：认识3个声母z c s，要求能读准音，能正确书写，规范书写。掌握整体认读音节zi ci si及它们的四声。能读准音节，会读拼音词。
2、重难点突出：既注重了对z c s zi ci si书写难点的突破，又落实了重要知识点：z c s 三个声母的书写及与单韵母的拼读。
3、情景引入设计，创设轻松愉快的学习气氛，有利于学习兴趣的培养，学生不会感到学习的压抑，增强了学习效果。
4、拼读练习中，注意了拼读方法的训练，把学习拼读音节与学生的口语经验紧密地结合起来，教会了拼读要领，有的放矢，收效明显。
5、读音、书写及拼读训练讲究规范，面向学生全体，有利于学生良好学习习惯的培养。
6、在教学中，现代化的教学手段使用不足，还存在填鸭式的教学情况，教师的注意力仍主要放在知识点的掌握上，忽视了学生主观能动性的培养。这需要教师进一步解放思想，把课堂还给学生，把思维的主动性、创造性还给学生。