26《剪枝的学问》教学设计

教学要求：1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。2、  通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、  能正确、流利、有感情的的朗读课文。教学时间：两课时 第一课时一导入新课，激发兴趣1、  上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、  他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、  你知道为什么吗？4、  修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。5、  看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、  自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、  检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、  直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、  齐读第5自然段。3、  牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？ （4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。第二课时一听写生字词二、继续精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2）  从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3）  王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“ 抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4）  “我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（5）  知道朗读第3自然段。2、  导读第四自然段。（1）  指名读。（2）  春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3）  齐读“春天到了……飞舞“这三句话。（4）  在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？（5）  指导朗读第四自然段。3、  导读第五自然段。（1）  指名读。（2）  王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）  为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4）  那么剪枝的学问到底是什么？（5）  齐读第五自然段。三、         总结全文1、  分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？2、  教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8  肚子再也不疼了  教学要求：1、  能读懂例文，了解这个童话是怎么编出来的！2、  能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。  教学过程：一、 启发谈话，导入新课同学们，上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了！今天我们再来编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。二、       阅读例文，了解写法。1、  学生轻声自读例文。思考：（1）这个故事主要说了什么？（2）这个童话故事告诉我们什么道理？3）学生再读例文，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？三、  根据要求，自编童话1、  引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。2、  引导学生根据要求想象故事的主体情节---挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、  指导学生将故事说的具体一些。4、  同桌互听，相互帮助修改。四、 交流评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、  学生动笔将童话故事写下来，教师巡回指导。