牛津英语1B Unit 3 Colours 教学反思

这节课题研究课教授的是《牛津小学英语1b》教材中unit 3 colours的句型部分：what colour is it? 并拓展white，black两个单词和what colour do you see? what colour do you like? 两个句型。针对这节课，我有几点反思，现总结如下：
1、整堂课我用一个故事贯穿，故事里有动物，有公园，有天使，有礼物，还有卖气球的老大爷，都是小朋友喜欢的角色。虽然只是很简单的故事情节，但是加上猜颜色、画自己喜欢的东西等有悬念、有趣味的环节，再为故事中的人物配上经过处理的声音，使得学生始终处于一个欢乐兴奋的状态，促进了师生了互动。
2、在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“i see bees, i see birds”来帮助学生巩固所学的知识。通过播放课件，师生跟着大屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。在学习了i see …(colour)这个句型后，我又将歌曲“i see bees, i see birds”中的动物单词替换成了颜色，在唱歌的同时加深学生对这个句式的印象，也及时纠正部分学生很容易犯的一个错误：将i see …(colour)说成i see a …(colour)。
3、这节课充分运用了tpr的教学。教学活动和tpr教学法结合起来能得到很好的教学效果。无论是单词、句子、对话、故事都可以用tpr教学法来教授。只要教师根据班级人数的多少、学生年龄大小、学生英语程度的高低等实际情况，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
4、在小学低年级英语教学中用全英语组织课堂教学难度大，身体语言（body language）在课堂教学中的作用尤其重要。和身体语言关系最密切的教学法是tpr。tpr(total physical response)即全身反应教学法，是美国加州心理学教授james asher提出的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。在这节课中，我尽量创造条件，让学生有机会多听英语、说英语。同时，帮助学生明确学习英语的目的。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
在教学中，要努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，在教学中通过人机交互，运用多媒体突破空间、时间的限制，创设形象生动的动态效果，使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。
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