利用远程教育资源,提高语文教学效率

利用远程教育资源，提高语文教学效率
作者：湖北麻城市闵集中学    陶建军
【内容提要】
        本文从远程教育资源对于语文教学的优越性和应该注意的问题两个方面进行论        述，指出远程教育能够激发学生的学习兴趣，能够比较好的突破难点，化难为易，能够增大课堂教学的容量。
【关键词】   远程教育，教学效率，提高素质，激发兴趣，化难为易，增加容量

     新的《义务教育语文课程标准》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程 。
    可是长期以来，农村学校因为种种原因，相对于城市而言，教学资源显得匮乏，语文教学中，传统的方法是，板书、图画用投影仪投出，范读、音乐用录音机，各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，不想使用，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生 注意力受到分散，不利学生的听讲。很多时候教师教学还只能是：“一根粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”，不利于提高教学效率。
    那么，有没有一种方法将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，多媒体计算机的出现，将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。使教学媒体单一的问题得到了圆满的解决。
     远程教育校校通工程将计算机辅助教学的资源进行了良好的整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，使我们广大的语文教师从困境中走了出来。
     一、教育网台资源为教师提供了广阔的学习空间，有利于教师提高自己的业务素质，转变教学观念，改善教学方法。
   现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅需要严谨的治学精神，还需要有渊博的学识，广阔的视野、与时俱进的教育观念，灵活的教学方法。可是农村学校毕竟条件有限，特别是教育城乡差距的扩大化，使广大教师面对全新的教育形势有时显得手足无措，或者心有余而力不足。
    远程教育资源包括了各种地域的文化，海量的资源开阔了教师的视野。大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手，上课自然也就游刃有余。同时，网络还能给我们节省许多时间，它让我们用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息，通过网台资源可以找到自己想要的资料。还能和同行、专家联络，一起探讨教学中存在的问题。
    教育网台大量的教师培训资料还有利于，提高教师的业务素养，转变教师的教学理念。如我们及时学习了广东省东莞市教育局教研室的实验报告《让师生在语文实践中与新教材一同成长》使我们在教学观念上发生了如下变化在落实新的课程标准时“第一，关注学生的情感与态度，培养学生对事物的好奇心、探究兴趣和问题意识；第二，关注学习的过程与方法，让学生学会观察，体验自然、生活、社会；第三，关注学习方式的转变，激发学生参与意识和合作意识；第四，强调在学科的融合中掌握语文知识，形成能力。”
   教育网台的教育新闻又能够让教师及时把握教育教学的新的消息和动向，便于教师及时调整自己的工作方法和教学思路。
   二、远程教育资源有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、评、练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。
    语文教科书单一的文字媒体呈现的方式往往是静态的、刻板的、枯燥的，缺乏生动和个性。而网台提供的视频以及课件资源，直观形象，图文并茂，学生往往对此饶有兴趣。教师利用网上信息资源，创设探究情景，创建学生活动空间。
   著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标 而采用的媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆的15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识65%。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录象电视虽然声像组合，但制作需要专门的设备。 远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。
    现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。形象生动的画面，言简意骇的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。 
   例如，我们在进行《世界何时铸剑为犁》的综合时间活动的时候，我们选择了有关的战争的视频如南京大屠杀电影片段，使学生在视觉的震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。再如我们教学鲁迅《藤野先生》时我们引用了关于中国近代史上有关甲午海战和日俄战争的视频资料，使学生能够直观的感受到鲁迅先生弃医从文的原因。
  三、远程教育资源便于教学中化难为易，突破难点。
   课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
   例如：我们在教学《斑羚飞渡》时，学生对斑羚两两结对一前一后起跳，在空中实现对接的自救行为表现理解困难，教师利用该课提供的课件为学生播放了直观的动画图片使学生很容易理解。教学《奇妙的克隆》的时候，我们利用课件资源很好的直观展示了克隆羊多利的创造过程，便于学生掌握。我们教学《核舟记》找到了核舟的图片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。
   再如：传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用远程教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。
   四、加大了课堂内信息的容量 

  语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。远程教育资源和计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。我们的教学因为有了资源网台的辅助，较好的使课堂实现了“声、色、形、态”的大融合，使教师的教学过程 更加紧奏，我们很多原来需要抄写的和板书的内容可以使用投影，我们原来需要只是单一听觉传授的信息，现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式，课堂教学的容量当然就会有大幅度的提高，教学的效果就有了更好的保证。
   尽管远程教育资源给我们的教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。
   不能完全照搬网台的资源，不能用网台资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和联系习题，但它只是辅助教学，学生的实际情况不同，教师应该在借鉴的基础上，根据自己的实际情况，有所扬弃。现实已经证明，个性的才是有创造性的。远程教育资源不能代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。 还有的教师对计算机辅助教学不感兴趣，积极性并不高，用的不多。    
    总之，以远程教育资源为代表的计算机辅助教学手段是一把名副其实的双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善。在课堂教学中恰当，巧妙的使用这一技术，才能真正发挥其功用。