在语文教学中如何培养学生的自我教育能力

华容县插旗中学 黄启才

“广义的教育指的是一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想，增强人们的体质的活动……狭义的教育单指学校教育，即指教育者根据一定社会或一定阶段的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其掌握一定的知识、技能，形成一定的思想品德，发展智力和体育的活动。”①由此可见，过去的教育只重视知识技能的传授，忽视学生的主体地位、自主构建，忽视心理素质的培养，特别是自我教育意识和能力的培养。不过正在试用的《语文课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出的教学目标 ，体现了课程功能的转变，其目的是促进学生的全面发展，笔者认为也包括学生的自我教育能力的培养。所谓自我教育就是自己教育自己，即受教育者既是教育的主体，又是教育的对象，其目的是使自我的身心整体素质获得全面的协同的发展。②自我教育是自我发展、自我完善、自我超越的过程，只有自我教育能力和意识强的人，才能充分发挥人的能动性，更好地适应和改造环境，更好地实现人的价值，充分展现人的创造力，推动自身和社会的进步，可以说培养人的自我教育意识和能力是教育的最高最终目标。那么如何在语文教学中培养学生的自我教育能力呢？笔者是从以下几个方面着手的：

一、自我定向，即自定学习目标和学习计划。学习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要的中介，在教学活动中有着导向、调节和标准功能。只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的学习目标，才能产生积极、持久的活力。教学中，教师首先要把学习目标提在学生的最近发展区，并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生，让他们心中有数，这样就容易被学生接受。其次，教师有意识地指导学生确立学习目标，不仅可以强化教学本身，也是培养学生定向能力的主要手段。另外教师应指导学生分阶段制订学习目标和学习计划，学生根据自己的实际情况在开学初制订学期学习计划，计划应该具体，便于评价和实施。为了保证学生自订的学期计划得以实现，还应该指导学生制订短期计划，如周学习计划，使学生能在每一天每一星期都有进行自我反思的依据。以下是一个初三学生的学期学习计划：

2005年下学期语文学习计划

插旗中学0304班    刘  欢

二、自我实施，即自学教材、独立思考解决自学过程中遇到的问题、独立完成作业 以达到预期目标。

学生在自学教材这一环节中，教师要根据不同的文章体裁予以指导。如在学习第五册的第一单元之前，我就指导学生这一类文章应该从以下几个方面来学习：1、论点是什么？是怎么提出的？2、证明论点的材料即论据是哪些？3、运用了哪些论证方法？各有什么作用？4、这篇文章在语言方面有哪些值得你学习的？学生如果能在五篇课文的自学过程中解决这么几个问题，我想他们阅读议论文的能力会大大提高的。

学习基础好的同学会在自学过程中发现很多问题，他们一般可以独立解决或和同伴讨论解决。可是基础不太好的同学往往发现不了问题，这时就应该指导学生怎样提出问题，或借助练习册或借助学习辅导资料帮助发现问题，对他们的要求不宜过高，如果他们能在一节课中发现一个问题并解决这个问题就算得上是一节有收获的课了。

作业 的布置可以采取学生自己布置和小组协商布置为主，老师指定为辅的形式，给学生更多自主的空间。一般来说是学生根据自己定的学习目标布置作业 以巩固学习效果，但有些程度较底的学生往往找不到合理的作业 ，这时可以让学习小组讨论后布置，老师也可以向学生推荐一些好的练习题。例如“神六”升空成功后我推荐了一个这样的作业 ：收集“神六”的资料后写一篇《话说“神六”升空》的随笔。虽然是老师布置的，但学生的积极性也很高，他们翻阅报纸、上网搜集资料后写成的随笔内容丰富、主题各异。

三、自我评价，即主动检验、评价自己的计划实施情况。检验的方式是种多样的，评价的内容也是多方面的。就语文学科而言可以指导学生从三个维度的教学目标 方面进行评价，可以用写总结、做练习、作品展示、作测试等多种方式来评价自己。其中测试评价时笔者主张以学生自制试卷（包括答案）、自答试卷、自评试卷为主，老师出卷为辅的方式进行。这有如下优点：1、学生在自制试卷的过程中可以进一步明确这一阶段的学习目标；2、学生在自制试卷的过程中会自觉地对自学教材的内容作一次系统的温习；3、学生在自制试卷和答案的过程中会自觉检验自己的学习效果；4、学生在自答试卷和自评试卷的过程中体验成功；5、这种测评方式更能体现教师对个体差异的关注，使每个学生都得到充分的发展。

四、自我反思，即对自己的学习目标、学习内容、学习方法、学习能力、学习效果等的一个反思过程。自我反思不仅学习完成之后要进行的，它还应该贯穿在整个学习过程的各个环节中。因此教师应该在教学的各个环节中有意识地辅导学生自觉地反思，笔者在试验初期，每节课都留五分钟给学生，提示学生要进行反思，有时还提示反思的内容，如：你的学习目标达到了吗？你积累了多少词语？你在这节课中发现了几个问题解决了几个问题？你在和同学合作时你做了些什么？……现在半数以上的学生不要老师的提示也能自觉地从各个方面反思自己，总结自己在学习过程中的得与失。下面是一个学生在学习《谈骨气》后的反思记录：

这节课我的学习目标已达到。

1、我掌握了以下知识：⑴孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的含义；⑵论点和论据的关系；⑶区分道理论据和事实论据。

2、我向学习小组提出的问题是：贫者不受嗟来之食的事例可否换成朱自清宁死不吃美国救济粮的事例？学习小组没解决，老师已帮助解决，是因为举例论证时事例必须具有典型性和代表性。

3、我背下了课文第1自然段。

我认为我的质疑能力有所提高，由于缺乏表达能力，不敢大胆地表达自己的见解，分析问题的能力也还不行，以后要主动地多加训练。

五、自我调控，即学生对自己的学习过程和学习效果进行自我反思后的调节，通过这一过程端正学习态度、调整学习计划、改进学习方法，以确保学习目标的达成。正确的自我调控是一切学习活动取得成功的基本保证。

在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

参考文献：

①张念宏主编《教育百科词典》，中国农业科技出版社，1988年版第32页

②郑和钧《学校心育系统协同构建的理论与实践》，湖南师范大学出版社2000年版第208页