从学生中来 到学生中去

      ＿＿学生作文指导方法体会一则

这几年，每年经我指导的学生作文见诸于报刊数都保持在两位数，获奖的也不在少数。于是有人问我：“你指导学生作文是不是有什么‘秘决’？”我说，哪有什么秘决？只是在指导学生作文时，始终把握好了一点：从学生中来，到学生中去。

“从学生中来，到学生中去”首先是针对学生作文内容而言。每次作文训练时，我都会反复重点强调的一点就是：写自己身边的事，写自己身边的人，写自己的真情实感。每一届学生，我也会从不同角度表明我对他们作文内容的一个基本态度：坚决反对在写作时无中生有，无病呻呤，装腔作势。

之所以反复重点强调这一点，一方面是因为写熟悉的人熟悉的事，学生有东西可写；另一方面是因为写熟悉的人熟悉的事，也很容易写出感情，把文章写好。古人去：真情出至文。讲的就是这个道理。动人先动已。作者自己被文章的材料感动过，才能更好地去感动别人。

“从学生中来，到学生中去”第二条就是作为学生作文的指导者，要熟悉学生的生活，有一颗“童心”。这也就是说，作为师长的我们，不少时候有必要放下“架子”，真正走到学生中去，真正走到学生的心里去。这样做除了能及时了解学生的思想动态搞好教学外，还可以使我们对学生作文内容的真假作出快速而准确的判断，还可以根据他们生活的实际对他们作文的选材提出切实可行的建议，从而使作文理论能真正落到实处。

这里有我经历过的一个很好的例子。前年元旦左右，一次课间休息时，一个学生眉飞色舞地说：“还是初中同学讲究情谊重。小学那么年，我收到的贺卡不过十来张；这才上初一，我就收到一大摞贺卡。”看着他那兴奋劲，我心里一动，就饶有兴趣地问了有关的情况。问清楚后，我就建议他就他刚才讲的写一写。第二天，这个学生就给我拿来了三篇文章：《我和贺卡的“友情”》、《我喜欢贺卡》、《友谊之花绽放在贺卡上》。三篇文章，三个不同角度，篇篇翔实，篇篇堪称佳作。寄出去后，都见诸于报刊。其中《友谊之花绽放在贺卡上》还获得了一家报社的“花季风采”杯作文大赛一等奖。

“从学生中来，到学生中去”第三条就是对学生写的每一篇作文都抱有强烈的热情，尊重、珍惜学生的劳动。我们做老师的，都做过学生。做为学生的，需要老师的肯定，哪怕是一句鼓励。每一篇作文我都细读，重点找出其中的闪光点，并在评语及讲评中予以肯定；对于不足，则具体指出修改意见。

事实上，如果不细读，学生写得不算很好的作文特别是那些写得并不怎么好但闪光点却不少的作文，就会很容易从自己的眼前溜走。兵法云：知已知彼，百战不贻。细读正是真实掌握学生作文水平的基础，正是精心指导学生作文的基础。试想，对学生作文只是走马观花地浏览了一遍，你又谈何精心指导？

当然，通过细读，更多的也还是我们总结学生作文的长处和短处的最好的方法。对于那些多数人都存在的问题，我们可以开设专题讲座予以集中辅导。纯粹地讲作文方法作文技巧，没有多少学生能听进去，而结合实例特别是结合学生作文自身的实际，他们则往往兴趣盎然，效果也不言而喻。

“从学生中来，到学生中去” 还有一个重要的方面就是要重视修改。文章不厌百回改。好文章也是改出来的。对于学生作文而言，修改可以从两个方面着手：一是老师出具具体的修改指导意见，学生自己修改；一是老师自己从不同角度修改，给学生作例子。这两个方面都很效果，不能偏颇。
我们之所以重视修改，也就是要让学生从修改中学习写作，在不断的修改中不断提高自身的写作水平。

我们平日里教育学生经常提到的一句话就是：世上无难事，只要肯攀登。实际上，这句话对于我们作老师的自己也有用。学生作文能力是语文能力中比较大的一个方面，容不得忽视。我想，只要我们用心去做，精心指导，学生的作文能力绝对会不断地提高的。