创设愉快的课堂氛围 激发学生的阅读兴趣

创设愉快的课堂氛围  激发学生的阅读兴趣

广东省台山市实验中学 （529200）滕辉明

现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的良好氛围和情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力，而喧闹沉闷，焦虑不安，忧郁苦闷等不良氛围和情绪则会降低人们的智力活动水平，以及学习的积极性。

快乐是我们的思想处于愉悦时刻的一种心理状态，它本来就出自人的心灵和身体组织。我们快乐的时候，可以想得更好，干得更好，感觉得更好。巴甫洛夫的研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，心情愉快地去学习，大脑皮层就会产生兴奋优势中心，学习的效果就会更好。古代大教育家孔子也说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见兴趣在学习中占有何其重要的地位。如何才能培养学生学习的兴趣，让学生乐学勤学呢？于此，本人就近几年对语文课堂创设愉悦气氛，激发学生学习兴趣的探讨，谈点粗浅体会，于同行中引“玉”。以期提高自己的教学水平。

一、创设情景，从感性上激发学生的阅读兴趣。

中学生具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，我们可以根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。

第一，巧设导语 ，激发学生的求知欲。好的开头等于成功的一半。一节课是否能获得良好效果，学生是否认真听课，关键在于导语 是否导得好，导得妙，是否导出了学生的学习兴趣。教学时，我们可以先介绍作者或文章的历史背景，也可以讲述课文有关的故事情节或者与之相关的故事，也可以灵活地结合周围的环境以及课内外当时的情景或者时事，来作为导语 “引类譬喻”。如学习《从百草园到三味书屋》一课时，先让学生凭自己已有知识谈谈鲁迅在文学史上的地位以及对封建教育的认识，或者让学生谈谈自己儿童时代最喜欢的娱乐场所和最感兴趣的娱乐活动；教《为学》时，先让学生谈自己在学习上的体会和看法，然后再引入课文。又如我在教散文《春》时，那时正是秋季，于是我就让学生先观察秋风萧瑟、衰草百折、让人愁思万断的秋景，与煦日普照、鸟语花香、生机盎然的春景对比，然后再让学生通读课文领会作者的情怀。来激发学生的学习兴趣。

第二，巧设课堂情景，让学生乐学。在教学过程 中，可以穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。俗话说：被强迫的笑，不快乐；被强迫的哭，不悲哀；被强迫的学习，不会有大的收获。学生只有对他感兴趣的事才会乐意去做，才能做好。如教《扁鹊见蔡桓公》时，根据课文的内容，结合学生的性格特点，让同学分别扮演“扁鹊”和“桓公”，通过表演，桓公那“讳疾忌医”的性格我们就不难理解，文中所蕴含的道理也不点自明了；教《诗词五首》时让学生听听音乐，上讲台画画（一首诗就是一幅画）；教《愚公移山》结尾时，播放同名歌曲《愚公移山》，“听起来是奇闻，说起来是笑谈，”“抬头望望天外天........一马平川。”那苍健雄壮激昂的歌声把课堂气氛推上高潮,同时移山的艰难也不难理解；写作文时，先暗中设计作文主题，引导学生口头作文，激起写作欲望，再让学生下笔作文，当然有的学生灵感突现，心中另有主题，我们应允许他们另起灶炉，写出真情实感。这样学生既享受到了学习的快乐，陶冶了情操，增长了知识，又改变了以老师唱主角的沉闷的课堂氛围。

    二、活化内容，从实质中激发阅读兴趣。教材是教学的依据，是引玉的"砖"，大教育家叶老曾说过：“教材是学习的例子，是教学的凭借。”要提高学生语文水平，仅靠几百篇“例子”是远远不够的，特别是现行新教材，“例子”更少，如果教学中仅限这二三十篇“例子”，教学内容未免太单调，让学生产生一种半饥不饱的感觉，是不能满足学生的强烈求知欲。更谈不上学生能力的培养。新大纲那些培养学生优秀品质和道德情操；增强审美情趣和个人信念；提高学习技巧和生活能力等要求，就无法实现。故此，要完成教学要求，在教学过程 中，我们一定要想方设法增补教材，填充教学内容，让学生吃饱吃好。

第一，将丰富的课外知识引入课内。在教学过程 中，教师可以根据每篇课文的实情，将课外的与课本有关的知识引入课内，以拓展学生的视野，开阔基修建界，增加其知识容量，从而激发学生的学习积极性。如在教说明文中的科学小品这类课文时，结合课文有关内容和学生实情，首先讲解学习这类文体的意义。当今时代，科学技术日新月异的发展，很多新知识新技术成就，都是以科学小品这种形式传播给人们的。同学们所学到的许多科学知识也是通过这种途径了解和学习到的。基于此，还为学生介绍了当今信息社会中计算机、多媒体等技术和科学家们正在研究这更先进的生物计算机和纳米技术等。从而引发学生对学习这类科学小品的兴趣。文言文是学生最厌学的文体之一，教学时，先结合课文内容，给学生讲解文章有关故事或相关的典故等。

第二，把有限的课堂迁到无限的课外世界中去。学生从课内学到的知识是有限的，而从课外世界中可以获得比课内还多的知识。教师在课堂教学中，结合课文，能迁就迁，能引就引，最大限度的调动学生的学习积极性。然教学王维的《送元二使西安》一诗时，以这首诗为引子，迁引出李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等一系列的古代送别诗，让学生比较这些诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；“山回路转不见君，雪上空留马行处”等诗句各自抒发了诗人怎样的别情。学生要回答这些问题，就得到课外去广泛地了解、猎取。通过这样的引，便将有限的课堂引入到了课外无限的知识海洋。因此，学生学习兴趣盎然，教学也事半功倍。

第三，化繁为简，理出“知识树”。中学课文有的篇幅较长，我们不能面面俱到、一味求全，“精雕细琢”；而应长文短教，化繁为简，指导学生阅读课文按枝干系列理出“知识树”。然后抓住重点文段和精彩语句进行研读。如教《皇帝的新装》时，让学生根据“新装”这条线索理出“爱新装——做新装——试新装——展新装”这根知识“树干”。然后沿着各条知识“枝干”展开阅读理解，文章中那夸张的人物性格和令人喷饭的故事情节让学生赏心悦目，阅读兴趣大发。

三、走出课堂，从理性上激发学生的学习兴趣。在教学中要获到良好效果，我们必须要树立"大语文"的概念。语文是我们的母语，要娴熟地掌握语言，不能一昧呆在小课堂里，更不能在习题堆里打滚，单做一些学生厌烦的事情，而应该走进图书馆，走如大自然，走向生活。图书馆中经典哲理，杂志上丰富的人生真谛，大自然变化万千、色彩绚丽的气象景观，生活中活泼的、美好的、富有力量的文字，都是我们的语文课文。有待我们去钻研，去探索，去咀嚼，去创造，去升华。有条件的地方每周开设一堂自由阅读课，或安排在图书馆，查资料，阅名作、杂志；或安排在课室，读作文（可是作文选、也可是学生自己的作文）读报刊、评新闻，引导学生做笔记、写体会、谈感想、畅人生，题材可以是文学，也可以是科普、幻想等方面的东西，来增强其学习兴趣，此外，引导他们课后、节假日多阅读名家著作，吸收文学精华，学习做人道理；或带领学生上街购物，或下地种植，培养学生热爱生活和高尚的道德情操，从而达到多方位地培养学生的能力和学习兴趣。

新世纪的曙光正喷薄而出，教育改革的鼓点已经擂响。只要战斗在教育前沿的教师们努力探索，我们的教改百花园中定会万紫千红，芬芳四溢；学生的学习兴趣定如海潮汹涌澎湃，学生的语文能力也会似芝麻开花——节节拔高。

主要参考文献：

         1、《中华现代教育》      

         2、《中学语文教学参考》2000.10 .

         3、《心理学教程》

         4、《中国教育报》2000.4.26 

   （发表于2002年《江门教育》第2期）字数3177