中学化学教材的评价

为了繁荣教育事业，适应不同地区、不同学校的多种需要，改变由人民教育出版社独家编写出版教材的状况，国家教委决定，今后中小学教科书的编写实行“一纲多本”制度，即由国家颁布统一的教学大纲，任何单位或个人均可根据教学大纲编写教材，经过全国中小学教材审定委员会审定后出版发行。这样一来，就可以同时向全国广大师生提供一批不同风格、不同程度的教材，以供选用。广大师生应根据什么原则选用教材？已选中的教材有什么优缺点，教师在教学过程中应如何扬长避短来确保教学质量？这就涉及到教材的评价问题。如何评价一本中学化学教材的优劣？可以从以下几个方面进行分析。
     1.教材内容的选材化学教材内容的选材是否体现了学校的培养目标和学科的教学目的？它是否符合化学教学大纲的各项要求？它的思想性、科学性如何？它是否符合学生的程度，并能从学生熟悉的环境和事物出发，做到理论联系实际？
     2.教材编排的体系化学教材编排的体系是否做到知识的逻辑顺序与学生的认识顺序和心理发展顺序的合理结合？是否有利于学生在获取和掌握知识的过程中，促进智力的发展，形成良好的思想、情感、意志和品德、养成科学的态度和方法？它是否既注意本学科各部分内容间的相互衔接，又注意与小学自然、物理、数学和生物课之间的联系？
     3.教材的文、图表达和装帧化学教材的文字是否规范、简明、生动、富有启发性和趣味性？照片、插图是否丰富、美观，并与内容配合紧密？印刷装帧是否精美，能不能引起学生阅读的兴趣？4.教材的习题作业和实验习题作业和实验的内容是否体现化学教学目的要求，并与教学内容配合紧密？它们的分量是否适当？即是否既能满足教学要求，又不加重学生的负担？它们的表达形式是否丰富多样、生动有趣？教师评价一本化学教材时，既要根据上述标准对教材进行分析，又要从教学实践中搜集各种客观证据以资佐证，这样才能保证自己的分析、判断正确和公允。
     搜集客观证据有这样一些途径：（1）根据教学大纲命题，测验学生对教学目标的到达度。（2）对学生的习题作业进行分析。（3）对学生的学习情况进行较长期的、系统的观察记录。（4）对学生进行问卷调查或直接征求意见。
     至于教材的编辑、教育科学工作者或者教育领导机关，他们在评价一本教材时，为了把问题弄得更加深入、细致、准确，一般都要做大量的工作，如要进行一定时期、一定规模的教育实验，在实验过程中广泛地搜集各种客观证据，约请一批有经验的专家和教师对化学教材进行分析、评定，同时还要听取广大学生的意见。在对教材进行质量分析时，不要忘记同时对教材的使用模式进行分析。因为对于同一本教材，设备条件不同的学校，业务水平。教学风格不同的教师和知识水平、学习风气不同的学生使用起来效果常常是不同的。所以，完全撇开使用对象孤立地评价教材的质量，有时会做出片面性的结论。