学习态度是怎样影响学习的

去年我和孩子们的一对一指导老师发生了争吵。

他是一位认真负责的教师，每两次上课都要向我汇报孩子的学习情况。那时，她对我开口说的第一句话就是：“这孩子近来学习态度不好。接着又说起，学习态度是怎样影响学习的，比如上课忘带笔记本，每次课后半程都有点精神失常…我突然控制不住心里的不耐烦，打断她：“那么，我们能做些什么？假如他忘了带笔记本，是不是可以写一张物品清单，下次上课前让他对照清单，一一打钩？没有办法讨论学习态度，直接讨论具体问题和解决方法，效果会更好。」

而现在，她也开始觉得我做母亲的态度不好了。她压着怒气，跟我争论着关于学习态度的重要性，但是我根本不想把话题扯开，一次又一次的争论，很快对话就结束了。

 

坦率地说，这是我第一次和老师争论。无论是校内的正式教师，还是校外的辅导班教师，与之发生争执并不是最好的解决办法。每个人都是成人，吃饱了难，也不能指望每个老师都是教育家，所以我的要求一直不高。即便如此，几年下来，“学习态度”一词频繁出现，其有效性和残忍的杀伤力，让我的内心积聚了怒火，以至于不吐不快。

本人为心理学硕士，对态度这个概念并不陌生。看看书吧，学习态度是指学习者对学习所持的长期肯定或否定的行为倾向或内在反应所作的准备。这是一个抽象的定义，但是已经说明，这只是一个行为倾向，看不见，经常变化，必须要经过很长的时间才能定义为某种“态度”。实际上，许多人无法理解这个词，但并不妨碍他们用它来定义孩子的行为。

对于这句话，我的反感是逐渐增加的：起初，只是起晚了一次，写得有点潦草，忘了拿本子之类的具体行为，本来可以有针对性地制定一条条措施——培养按时起床，规范书写习惯，每晚把要带的东西列出来，整理好书包…这是一个非常明确的途径，要根据出现的问题去想办法，如果方法不起作用，可以换一个新方法。但是，接着一个声音出现了：问题的核心是不良的学习态度！这个问题已经被定性了，它不再是方法问题，记忆问题，注意力问题，而是一个更重要的问题——态度！

 

对很多人来说，这似乎是问题的最终答案，但对我来说，这似乎是最虚伪的答案。把可以归纳、可以解决的具体问题，变成不能触及、不能触及、不知如何着手的空洞问题。对不良的态度，要做好思想工作，进行批评教育，让孩子知道学习的意义。对儿童进行新的认知评估，再将简单的题目复杂化，使具体行为虚幻化。

处于发育阶段的孩子，出现各种问题都是正常的，被扣上不良态度的帽子之后，父母由想方法变成了批评，软一点也不过是去“谈心”——这通常是做不好的，给孩子传达抽象信息时要准确，同时要表达理解和尊重，不要伤害他，实在不容易，不要小看这一点。它不是一个很小的变化，而是一个根本的变化。不管是家长还是老师，打开这个阶段之后，其实已经开始了一系列的恶性循环。重复的谈话，是容易引起理解，还是容易使孩子感到无聊？重复的强迫，是让孩子靠近还是感到害怕？重复的批评，是让孩子自尊自爱，还是从此深感自卑？真不知道，在一个孩子正处于混乱之中，建立起对世界的最初认识的时候，当能帮他解决一点小问题，塑造他对学习的态度时，为什么要选择直接定义他的态度呢？心态是可以被塑造的，取决于我们与世界的互动！

我想，我唯一的答案是，这是由于大人懒惰的思想造成的。很多资源都可以用来解决问题：良好的自我控制情绪，丰富的知识，小步前进的耐心…很多家长和老师都没有这个能力，他们只有粗心大意。举起这种棍子很简单，职责外移，同时无法反驳——“态度”又摸不着，吃了这种棍子的人无法辩护，一旦你想辩护，还自证自己果然态度不好呢！多粗鲁和懒惰啊，省掉所有的指导、陪伴和同行，把思想的贫乏变成义正言辞的指责。

 

不要对父母老师太严厉，谁都知道，生活真的很不容易。但是事实是，我们的不易有时候来自于懒惰，懒惰会辐射到各个方面。

一个人的生命状态可以由自己承担责任，但是到了一个孩子，我不得不开口：希望大家鼓足勇气，放弃简单的想法，更加用心的面对具体的问题，为他打开新的希望。