正视孩子的错误,帮助孩子一起找出问题背后的原因

对孩子的家庭作业问题，要积极肯定地鼓励孩子做得好的方面，避免一概而论的表扬；在孩子遇到挫折和困难时，要鼓励他们勇敢面对，并给予充分的支持和引导。斯坦福大学教授CarolDweck提出，应该鼓励孩子成长型思考，而不是固定型思考。

 

简单地说，固定型思维就是：父母常常称赞孩子“你真聪明”，并把这种称赞传递给孩子的是，你不需要花太多的精力，就能轻松地完成一件事，孩子就会不愿去尝试，因为这意味着可能会失败，而失败就会失去“聪明”的标签；而成长型思维就是：父母经常鼓励“你很努力”，孩子就会认为自己已经付出了足够的努力，达到一个好的结果，孩子接受挑战的能力就会更强，即使遇到失败，也会愿意继续努力，因为失败是用来帮助自己学习成长的。

心理医生皮亚杰说：“无论什么时候我们告诉孩子答案，都会剥夺孩子学习的机会。”面临孩子学习问题，我们可以和孩子谈谈：面对困难，你觉得有什么办法可以解决？不要直接告诉孩子答案，而是让孩子自己去思考，因为找到正确的学习方法比结果更重要。例如，一个孩子是否知道1+1等于2，通常并不重要，重要的是，当他第一次说1+1等于11时，他会继续努力，直到找到正确的答案。在孩子犯错误并改正错误时，多问孩子“你怎么做的？”这句话能给孩子鼓励和力量。一旦有了方法，我们就可以鼓励孩子去尝试，即使失败了也没关系，想办法继续尝试，直到成功，让孩子在经历中获得成就感和价值感。

 

我们可能都有过这样的经历：学会骑车，帮助我们学习摩托车；学会英语，帮助我们学习法语；学会滑冰，帮助我们学习滑雪，这种现象叫做“迁移”。技巧，知识，情感和态度都能迁移，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。可顺势引导幼儿，把同类题的正确方法转移到错误题中，让幼儿学会举一反三，触类旁通的学习能力。

 

爱因斯坦说：学习事实并不重要，教育的价值不在于照本宣科地学习事实知识，而在于学习书本上学不到的东西，锻炼大脑的思维能力。很多父母对“学习”二字存在误解，往往只看到学习表面现象，如考试成绩、学习效果、掌握的技能知识等，实际上很多学习能力和成效都是隐性的，包括参与体验、分享、交流、解决问题等，对于提高孩子的自主学习能力具有重要作用，只有孩子的内心选择和兴趣得到满足，孩子才会努力朝着自己设定的目标不断进步。