让学生在作业中享受成功的喜悦

回顾自己这几年在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，我只是本着“做什么就要做好”的信念完成自己的工作。教学工作包含的内容实在太广泛了，我主要谈谈在作业设计和作业评价这两方面的做法。

首先，向大家简要说说我对数学作业设计的几点做法：

我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识，培养学生能力的重要手段。尤其是三步导学中的目标检测环节，我觉得就像是教学的一面镜子，是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准。因此，我对目标检测这一环节的确立总是斟酌再三，原来只要求学生做一些运算或作答就可以了，虽然能培养学生一定的演算技能，能在一定的程度上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但却反映不出学生的实际操作能力，忽略了学生的个性发展。所以现在我适当加强了操作性检测题，如教学小学一年级初步认识长方形、正方形、三角形、圆的时候，在让学生认识了这些图形后，用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学描述的图形，孩子们很喜欢这样的操作活动，同时还提高了学生对长方形、正方形、三角形、圆的认识。

对于家庭作业我还采用多种形式布置：

1、“说”的作业，如一年级：回家跟爸爸妈妈说说今天学的“凑十歌”、十几减九的“小窍门”等等。

2、“实践”的作业，如六年级：学习了统计知识后，我布置了调查家里购置年货的花销，再动手设计成扇形统计图的作业。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据，通过这样的数学作业更激发了学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入。

3、“游戏”的作业，游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏形式的数学作业，是学生最喜欢的，最符合他们的天性。如加减法计算的作业，我让学生与同伴、家长玩对口令游戏和闯关游戏等。

时间长了，我发现学生们都喜欢这样的作业，渐渐地也喜欢上了数学学习，孩子们在数学作业这个乐园中享受了成功的喜悦，得到了全面发展。

其次，我向大家简要谈谈我对作业评价这一领域粗浅的认识与思考：

新课标指出：“教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”也就是让学生人人享受成功，人人学有所得，人人有进步。要让学生有成功的喜悦，就要对学生进行及时的，鼓励性的正确评价，让学生有继续奋进的动力、愿望和信心。

1、每次发新书，我都要求学生包好书皮，目标练习册要求包白色的，第一堂课的第一次作业，首先提醒学生把封面上的班级、姓名写清楚，写工整，写漂亮，一年级小孩子，我还一个一个亲自指导，个别的还得代写，告诉学生，作业本的封面就是他的脸面；接着一定是耐心的讲清作业本的书写格式，做作业的时候大题号，小题号写清楚，每个小题做完了，空一行再往下写，这样看起来会更加清楚、流畅。我告诉学生，字如其人，看见你的作业就好像看见了你的人，长时间这样要求，学生的作业自然整齐美观。

2、谈谈批阅作业：现在的新课程下，相信在坐的各位老师都和我一样，早已经不用红红的“X"来评判学生的作业了，取而代之的是等级和符号评价了。我的做法是：考虑低年级学生识字及语言理解能力的限制，再加上以形象思维为主的年龄特征，我用“图批”。所谓“图批”就是运用一些简单而生动的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价。例如，用一朵“小红旗”表示“你做得好极了”，用一张“笑脸”表示“你真聪明”，用一个“大拇指”表示“你真棒”，用一个小小的“果皮桶”告诉他“请注意书面卫生”等信息。随着学生年龄的增长及知识的增加，对语言文字的理解水平也就随之有所发展与提高，所以到了中高年级，对他们的作业采用“图批”与“语批”交互运用的方式，比如学生的解题方法很独特，我就简单批注“真是奇思妙想，真了不起”等等。

有一件事，给了我一点启发：我给自己孩子检查作业时，发现错题，给画出来了，随手写了99分，孩子看到了一直撅着嘴很不高兴，自己改错后非要我改成100分。我想孩子们都不喜欢看到作业本上有错题，同时我针对高年级学生不及时改错题这一现象，我这样告诉学生，如果有错题我会在作业本上先画出一朵小花的两片叶子，如果你改对了，老师就在叶子上再画出一朵花。没想到这一招还挺管用，孩子们都能及时改正作业中的错误，如果有不会的也会及时请教老师和同学……我想，学生们在改错题的过程中也享受了成功的喜悦。

以上我并不成熟的做法只是希望能够起到“抛砖引玉”的作用，以引起大家的共鸣与思考。还有一点困惑：怎么能在提高学生能力的同时也提高学习成绩？希望各位老师给予指导和帮助。