如何改变学生对待作业的态度
在教学工作中，我们会发现有大部分学生缺乏学习动机、学习态度不端正、对待作业的态度总是马马虎虎。学生为什么不认真做作业，甚至不想做作业，他们心里究竟在想些什么？
心理探源
针对这个问题，我通过谈话和问卷了解造成学生马虎对待作业的原因，谈话及问卷的内容包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会影响等几个方面。通过搜集有关资料，整理分析了解到造成学生马虎对待作业的主要原因是缺乏学习动机或是学习态度不端正导致的。
心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；相反，在外因驱使下的学习（如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习），这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，而外部动机的作用则相对短暂。
研究表明，每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发其一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉。因此，内部动机十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。但是，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：只有少数学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习、完成规定的作业、安分守己地接受考核，大多数学生努力学习以获得更好的成绩是因为来自父母和教师的赞许和认可，是因为家长及教师许诺给他们学习成功的奖赏，满足了他们自尊的需要。
缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在父母的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在许多学生看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？当然作业量的繁多及作业形式的单一是很重要的原因之一，繁重的作业负担渐渐扼杀了孩子对知识的好奇与渴求。这样，完成作业是为了躲避惩罚、不被老师和家长责骂，试问在这种单一动机驱使下的学习，又怎么能获得好成绩呢？
辅导对策
从以上的分析可以看出，正是由于缺乏学习动机，学习态度不明确才导致学生不能自觉完成作业，学习效果不佳，所以要改变这种现状，必须从明确学习目的、培养和激发学生的学习动机、端正学习态度入手。
一、帮助学生明确学习目的
学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。
从调查的结果可以看出，许多学生对待课堂学习、家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确的学习目的。
为此，我设计了一节心理辅导课，帮助学生树立明确的学习目标，活动的过程包括：1．创设情景，营造良好的心理氛围，吸引学生注意力；2．运用充满启发性和趣味性，且与教学内容密切联系的话题，自然的引入课题；3．让同学们分组讨论，引导学生自己得出结论；4．树立样板，在讨论的过程中，老师在同学们讨论的基础上，提出自己的观点，从正面来引导同学们的行为方向；5．联系自我，要求学生结合实际来分析他们自身的情况，形成自己对这一问题的正确认识；6．反馈矫正，通过学生的讨论，联系自我，学生会暴露出一些没有很好解决的问题，教师对这些问题作出及时的反应，为他们提有利于心理调整的反馈信息；7．总结深化，让学生自己制订计划与提出展望，相互祝福与激励。通过这节心理辅导课，学生认识到了树立正确的学习目标的重要性，许多学生也有了明确的学习目标。
二、采取多种手段激发学习兴趣
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣：
1.教师布置作业的时候，一定要留有余地让学生可以根据自己的兴趣和能力自行选择。
2、设计的作业不要只局限于抄抄写写，形式应该多样，例如让他们收集材料、采访、讨论、动手操作等等。
3.作业的设计一定要让不同程度的学生尝到成功的滋味。
4.不要吝啬赞美之词。
5.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的逆反心理，不自觉地放弃进取。
6.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆和图书馆之类的场所。
7、家长应给予孩子更多的关注和爱护，营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立正确的目标。平时注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，主动体贴、安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励，合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外部动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多学生学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长、自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的持久的内部力量。
三、科学地指导孩子做家庭作业
1. 端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。
2. 孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，用制度来约束。需要指出的是，培养孩子制度化的学习和生活，教师在布置作业时，要周密考虑作业的难度和分量。还有些孩子，经常是边做作业，边看电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且也不利于学习责任心的培养。
3. 合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难，产生烦躁感。另外，安排孩子作业顺序时，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往三两下就可以完成。做完这些作业后，趁着顺利的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。
4. 科学安排作业时间。一般来说，小学低年级学生连续做作业的时间不能超过30分钟，高年级的学生不超过1小时，如果超过这个时间，孩子就会出现“心理疲劳”，导致学习能力减弱、效率下降、错误率增加。这时，如果适当休息，疲劳得以解除，学习效率才能恢复。所以，当孩子连续作业时，应当给以休息的时间。研究表明，小学生做功课中间的休息，以5～10分钟最恰当。如：孩子做1小时的作业，学习20分钟，休息10分钟，反复实施，效率最高。
实践结果
一、成效
自开展活动以来，通过我们与家长的共同努力，很多学生对学习表现出极大的热情，正确对待作业，认真完成作业，学习成绩进步很快。
二、反思
因为我校是农村小学，虽然学校开展了多次的家长专题教育讲座，但还有的家长不愿意配合学校的工作，所以学生马虎对待作业的情况并未得到彻底解决。为此，如何改变学生对待作业的态度，这是我们每一个教育工作者应该思考的问题，只有尽快地解决这些问题，我们的教育才会成功。
心理探源
针对这个问题，我通过谈话和问卷了解造成学生马虎对待作业的原因，谈话及问卷的内容包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会影响等几个方面。通过搜集有关资料，整理分析了解到造成学生马虎对待作业的主要原因是缺乏学习动机或是学习态度不端正导致的。
心理学上对动机的解释是：激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。学习动机从来源上说，可分为学习的内部动机和外部动机。凡是学生根据自身的意志、兴趣、爱好而进行学习的动机因素都是内部动机，如明确的学习目的和强烈的求知欲望等；相反，在外因驱使下的学习（如由家长、教师等学习者以外的人所提供的赏罚手段或诱因来推动其学习），这样的学习动机属于外部动机。一般来说，内部动机的作用比较持久，而外部动机的作用则相对短暂。
研究表明，每个儿童很早就有潜在的好奇心和求知欲，正是这种好奇心和求知欲，使得他们产生探究知识的行为，激发其一生都在不停追求新知，这种内部动机非常重要，它直接指向学习任务本身，而不是为了追求外在的奖励和荣誉。因此，内部动机十分宝贵。教育的主要职责之一，是让学生对获得有用知识的本身感兴趣，而不是为各种外来的奖励所左右。但是，为获得一定的奖励及赢得相应地位而学习的外部动机在儿童学习过程中的作用也不可忽视，因为学习毕竟是一种艰巨而又不乏枯燥的活动，很少有人能始终在内部动机的驱使下学习。心理学研究证明：只有少数学生能在没有严格而明确的教学要求下自觉地进行学习、完成规定的作业、安分守己地接受考核，大多数学生努力学习以获得更好的成绩是因为来自父母和教师的赞许和认可，是因为家长及教师许诺给他们学习成功的奖赏，满足了他们自尊的需要。
缺乏学习的内部动机，认为作业内容枯燥、乏味，毫无兴趣，完全在父母的监督和责骂下，才勉强为之，一旦离开外力的约束，立即逃避。在许多学生看来，学习是教师和家长硬逼着他干的事，而看电视、玩才是他感兴趣的。小学生与身俱来的好奇心和求知欲哪去了？当然作业量的繁多及作业形式的单一是很重要的原因之一，繁重的作业负担渐渐扼杀了孩子对知识的好奇与渴求。这样，完成作业是为了躲避惩罚、不被老师和家长责骂，试问在这种单一动机驱使下的学习，又怎么能获得好成绩呢？
辅导对策
从以上的分析可以看出，正是由于缺乏学习动机，学习态度不明确才导致学生不能自觉完成作业，学习效果不佳，所以要改变这种现状，必须从明确学习目的、培养和激发学生的学习动机、端正学习态度入手。
一、帮助学生明确学习目的
学习目的是孩子进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习目的作为产生和保持学习动机的因素，在学生的学习活动中起着重大的指导作用。
从调查的结果可以看出，许多学生对待课堂学习、家庭作业，都是很盲目的，似乎就是为了不被老师和家长责骂，如果采取其他诸如欺骗之类的手段也能躲过惩罚，那是再好不过了。因此，帮助孩子改变作业态度，首先要帮助他树立明确的学习目的。
为此，我设计了一节心理辅导课，帮助学生树立明确的学习目标，活动的过程包括：1．创设情景，营造良好的心理氛围，吸引学生注意力；2．运用充满启发性和趣味性，且与教学内容密切联系的话题，自然的引入课题；3．让同学们分组讨论，引导学生自己得出结论；4．树立样板，在讨论的过程中，老师在同学们讨论的基础上，提出自己的观点，从正面来引导同学们的行为方向；5．联系自我，要求学生结合实际来分析他们自身的情况，形成自己对这一问题的正确认识；6．反馈矫正，通过学生的讨论，联系自我，学生会暴露出一些没有很好解决的问题，教师对这些问题作出及时的反应，为他们提有利于心理调整的反馈信息；7．总结深化，让学生自己制订计划与提出展望，相互祝福与激励。通过这节心理辅导课，学生认识到了树立正确的学习目标的重要性，许多学生也有了明确的学习目标。
二、采取多种手段激发学习兴趣
我们都知道，学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，孩子总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对于对学习缺乏兴趣的孩子，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣：
1.教师布置作业的时候，一定要留有余地让学生可以根据自己的兴趣和能力自行选择。
2、设计的作业不要只局限于抄抄写写，形式应该多样，例如让他们收集材料、采访、讨论、动手操作等等。
3.作业的设计一定要让不同程度的学生尝到成功的滋味。
4.不要吝啬赞美之词。
5.不要总拿成绩优秀的孩子和他比较。这样容易造成孩子的逆反心理，不自觉地放弃进取。
6.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。有空就带他参观博物馆和图书馆之类的场所。
7、家长应给予孩子更多的关注和爱护，营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立正确的目标。平时注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，主动体贴、安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励，合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。
此外，还可以从培养间接兴趣入手。所谓间接兴趣，是指儿童对学习结果的兴趣。从动机上去分析，属于学习的外部动机，如：许诺孩子完成某项学习任务，达到某个学习目标就可以得到某种激赏，而这种奖赏是孩子非常渴望得到的。培养间接兴趣是手段，不是目的，但间接兴趣可以转化为直接兴趣，很多学生学习某门功课，最初是为了间接兴趣的满足，但在学习过程中，随着年龄的增长、自我意识的提高，渐渐对学习本身或学习过程产生了兴趣，求知欲逐渐被激发，从而成为推动其学习行为的持久的内部力量。
三、科学地指导孩子做家庭作业
1. 端正孩子的作业态度。从低年级起，教师和家长必须帮助孩子提高对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，使他们从内心接受教学过程向他们提出的作业任务，让他们体会到做好家庭作业对于他整个学习过程乃至将来发展的重要意义，即认识家庭作业是课堂教学的延伸，是掌握知识不可缺少的一环。这样，孩子才能主动、积极地做好家庭作业。
2. 孩子日常的学习、生活制度化。从小培养孩子的时间观念和紧张、活泼的作风，如：什么时间必须做作业，什么时间必须完成作业，用制度来约束。需要指出的是，培养孩子制度化的学习和生活，教师在布置作业时，要周密考虑作业的难度和分量。还有些孩子，经常是边做作业，边看电视，边吃零食，吃吃做做，做做玩玩，当然不能按时完成作业，质量更是无法保证，而且也不利于学习责任心的培养。
3. 合理安排作业的顺序。为了能顺利完成作业，可要求孩子先复习一下所学知识，再动笔作业，而不要抓起笔就写，这样由于暂时性遗忘可能会使孩子作业遇到困难，产生烦躁感。另外，安排孩子作业顺序时，不妨先做他喜欢的科目。孩子喜欢的科目，做起作业来得心应手，而且效率高，往往三两下就可以完成。做完这些作业后，趁着顺利的余势，转入不拿手的科目，即使不所向披靡，起码也好得多。
4. 科学安排作业时间。一般来说，小学低年级学生连续做作业的时间不能超过30分钟，高年级的学生不超过1小时，如果超过这个时间，孩子就会出现“心理疲劳”，导致学习能力减弱、效率下降、错误率增加。这时，如果适当休息，疲劳得以解除，学习效率才能恢复。所以，当孩子连续作业时，应当给以休息的时间。研究表明，小学生做功课中间的休息，以5～10分钟最恰当。如：孩子做1小时的作业，学习20分钟，休息10分钟，反复实施，效率最高。
实践结果
一、成效
自开展活动以来，通过我们与家长的共同努力，很多学生对学习表现出极大的热情，正确对待作业，认真完成作业，学习成绩进步很快。
二、反思
因为我校是农村小学，虽然学校开展了多次的家长专题教育讲座，但还有的家长不愿意配合学校的工作，所以学生马虎对待作业的情况并未得到彻底解决。为此，如何改变学生对待作业的态度，这是我们每一个教育工作者应该思考的问题，只有尽快地解决这些问题，我们的教育才会成功。
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