学生写作业时老师该干什么？

不知是读了《静悄悄的革命》，还是其他什么原因，近段时间和老师们交流以及思考的话题特别多，像怎样对待思考的懒惰者？如何让全体学生积极主动参与学习？学生表达不清的原因是什么？……今天，读了《静悄悄的革命》第一章第六节，下面一段话又引起我的思考：

“课桌间巡视”是我们教学的常用语，但这一用语总觉得带有傲慢的色彩，而教室并非监工管理劳动者的工厂。因此，“课桌间的巡视”这一用语本身就应当用其他不同的词语来改换。在学生做作业时，有许多教师一门心思地把每个学生的想法记录下来，以备下次教学时使用。的确，观看学生的作业并记下各种各样的想法是很重要的，可以说比“课桌间巡视”更适当一些。但是，在学生做作业的这一时间里，教师集中精力去“量体栽衣”是更重要的。无论那个教室里都有需要帮助的学生，给他们一一应对的“做衣服”，不仅仅是给那些不能达到目标的儿童提供个体的帮助，也是教师自身从教学展开之可能性的角度，去发现个别差异的绝好机会。

是啊，老师不是监工，不应像监工一个监督学生，更不能无所事事做在讲台上看闲书、抠指甲。应该到学生中去，充分了解每一个学生的学习情况，并给予适当的提醒、帮助。

一、给个别儿童提供帮助

常言道：“龙生九种，各有不同。”更何况班中的几十个学生。就像一个知识点，有的同学一听就会，有的学生经过老师讲解也能理解接受，而有的学生无论老师如何讲解也不理解；对于同样的作业，有些学生轻而易举就完成，有些同学经过努力也能完成，而有些同学无论怎么思考也完成不了。因此，就需要我们老师提供帮助。也就是说，在学生写作业时，老师要到学生中去，充分了解每一个学生的情况，发现哪个学生出现思维受阻，就给予适当的点拨，直到学生思路通畅为止。



二、发现差异，区别对待

每个学生来自不同的家庭，受到不同的遗传基因和教育，差异也就自然而然地存在。虽然我们老师知道学生存在差异，但学生之间的差异到底有多大，其实我们并不知晓。因此，在学生写作业时，我们应到学生中去，了解不同学生的差异，并针对差异学生为其设计最为合适的作业题目，同时也为自己今后的教学提供最佳帮助。举个例子：

当学生练字时，我们应走到学生中间进行指导。比如：对于写字态度不认真，甚至把字写错的同学，应告诉他只有用心才能把字写正确、写端正；对于字写得很大的同学，应告诉他字要写得适中才会漂亮；对于字写得像蚂蚁的同学，应告诉他只有按田字格将字的每个笔画写到位字才会更好看、更潇洒……



三、给个别学生以提醒

当学生写作业时，我们老师走到学生中，既是了解学生的接受情况，更是提醒个别学生，准确地说是提醒那些不注意听讲的学生。举一例子吧！

今天学习的是《我为你骄傲》一课，在学习即将结束之时，我让学生将“骄傲”一词的两种意思抄写到课题“骄傲”的后面。大多学生都开始抄写，发现两个学生没动笔。于是，走到身边问其中一个学生：“红涛，你怎么不抄？”“我不知道抄啥？”；问别一个学生：“冰冰，你怎么不抄？”“我不知道抄到哪儿？”……如果我们不到学生中去，我们是否发现不了这样的学生？更发现不了他们不抄的原因？

总之，当学生写作业时，我们一定要走到学生中间去，了解学生的按受情况，是为学生（给他们提醒、帮助），也是为自己（适当改变自己的教学）。