农村美术校本课程开发——《红胶泥工艺造型》探索(6)

课程评价是课程实施的主要内容之一，也是我们实验的一个重要方面。在关注学生的美术知识和技能发展的同时，我们更加关注的是学生的情感、态度和价值观的评价。由于许多红泥工艺的制作需要小组合作完成，所以我们就以学生的自评，互评为主，教师的点评为辅的评价方式，在充分保护学生学习积极性的同时，还加强了对学生的行为习惯的培养。

六、开发实践的成效及反思

通过对美术课程资源的开发，在学生中已经出现了一个可喜的变化：他们不仅仅是继承发扬了优秀的民间传统，学会了一些简单的民间的手工艺制作，他们还懂得了亲近自然热爱生活。学会了主动地在一起讨论、探究和互相学习新知识、新技能。合作与探究是学生们遇到问题时候，首选的解决问题的方法。下课后经常听到孩子们这样说：“这节课真有意思！”“原来我们几个在一起做，可以做得这么棒！”“用红胶泥作出的这件作品真有趣！”“你怎么做出来的？快教教我！”学生间不经意地交流，让我们不难看出红泥工艺带给他们的惊喜！

在实验中，同样也暴露一些不足，值得我们反思：首先、我们在构思制定课程开发方案之初，就应该把其他学科一同纳入到实验中来。站在学校整体的高度上进行全方位、多学科的实施，这样既增强了学科间互补，整合起来也就更加流畅自然了。其二、我们不能为了红泥工艺而红泥工艺，应立足当地自然条件和学生的兴趣和学习需要，用好《静海县美术学科乡土教材》的其他内容。再有，进行学科整合时，需要我们根据季节变化、天气变化、以及其它学科的教学安排协调制定教学计划，及时沟通、交流和反馈，共享教学资源。

通过试验可以证明：利用农村的自然资源和社会资源进行校本资源的开发，是在农村中小学最贴近生活实际的做法。因为只有在课程资源的广泛支持下，课程改革的设想才能变成实际的教育效果，教育才能与时代接轨，与生活实际紧密联系。通过课程资源的开发和利用，既可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活走进课堂，使教学“活”起来。又可以改变学生在教学中的地位，激发学生学习的积极性和主动性。还可以增强学生的合作意识，培养学生的探索精神，开拓学生的思路。从而能够有效地转变学生的学习方式。

美术是人类文化最早和最重要的载体之一。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。开发学校的美术课程资源是让学生共享人类文化的光辉，积极参与社会实践，体验生活、感悟历史和传承文明！