农村美术校本课程开发——《红胶泥工艺造型》探索(5)

 “动态泥人”泥捏工艺：结合美术统编教材六、七年级的人物动态写生及生活中常见人物动作形态分析，在欣赏分析天津“泥人张”作品的基础上，组织学生进行动态泥人的创作，可以激发学生的创作欲望，消除他们的畏难情绪，学生经过交流合作、联系生活完成了很多富有生活气息的动态泥人，体验着成功的喜悦，坚定了学习美术的信心。

“建筑沙盘”泥捏工艺：以浓缩的村庄、社区街道为主要表现题材，组织和引导学生对自己的居住环境进行艺术观察，提炼美的元素及人文素材以红胶泥为主要材料进行沙盘景观制作。重点体现小组内的分工合作，集体完成作品，学生兴趣盎然。活动不仅锻炼了学生的空间思维和立体造型能力，更重要的是唤起学生关注家乡，关注环境，关注人文的意识，通过活动逐渐形成对家乡的一份责任感。

“泥贴画”工艺：是以红胶泥为制作原料，结合简笔画造型、中国画构图、造型，广泛取材，如：小动物、花草、人物、故事插图、国画题材等等，经过设计泥板平面图式、手捏零件、组装拼贴、加固装饰等工艺流程完成作品。效果呈高浮雕的艺术效果，深受学生的喜爱。

四、《百变红泥》校本课程的编辑

新课程倡导实施国家、地方和学校三级课程管理制度。国家美术教材的教学内容，每学期最多也只占十四五周的时间，给地方和学校美术课程留下了充足的学习空间。于是，我们在此基础上编辑了《百变红泥》校本美术教材。

在《百变红泥》校本美术课程中,不仅对这些红泥工艺制作的过程与方法进行了展示和介绍，还突出地介绍了一些周边的历史文化和风土民俗。这既增强了这本教材的人文内涵，又突出了美术课的人文性质，也为同语文、历史，社会等学科的整合提供了一些参考资料。为了更好地帮助学生学习，教材中设立的 “学习建议”对学生起到了很好的辅助、提示和指导作用。我们还根据制作内容的难易程度，有梯度地安排了建议适用年级，以便于授课计划的安排和课程内容的实施。在教材中，我们还安排了创新引导部分——“我们还可以这样做”，特别是在教材中还设计了“你也可以这样去收集”学习方法指导性的课程，使课程真正成为动态的、连续的过程。

五、《百变红泥》校本课程的实施

校本课程实验的成功与否，很大程度上取决于课堂教学的成败。让红泥工艺更适合中小学生的制作和课堂教学，成了我遇到的主要问题。结合其它学科的课堂教学模式，我对“自由捏” “田园蔬果”等泥捏工艺课程，尝试了用室内课与室外课相结合的方法。并且通过加强课前准备，简化制作步骤，完善课程设置的梯度等方法解决其中的问题。我们还充分挖掘作品中的艺术性，让更多的美术知识蕴涵其中，以便对学生进行更充分的美术教育。