摘 要:《小学美术课程标准》对造型·表现学习领域的阐述是“指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域”。美术课堂中的造型游戏不仅包括描绘这种最经常的形式,还包括利用各种材质的再创造活动。通过搜集材料,表现新的主题思想,学生在实践过程中,逐步提高立体造型能力。拼贴、泥塑、拓印、折纸等是常见手段和方法。
关键词:立体造型动手能力 艺术活动 教学探索
生活中,美术无处不在。让学生在生活中发现美,创造美,是我们教学的一个目标方向。美术教学,就是要在有限的时间内,培养学生无限的创造性,在活动中达到美术课堂预期的目标,实现美育的要求。
我在美术课堂教学中,为培养学生的多方面的能力进行积极的探索。对造型游戏和立体造型能力的教学内容进行系统的梳理,强调学生的感受、体验和游戏性,看、画、做、玩融为一体。除了按教材内容引导学生运用石子、沙子、罐子或一些体育用品,集体排列立体图形以外,我还启发学生利用各种材料表现具体与抽象物体的造型,体验材料的美感,并注意强调学生们在排列材料进行创作时,发扬集体团结协作的精神,来共同完成一件作品。
教学时,我始终以贴近学生身心发展特征与美术学习的实际水平出发,鼓励学生积极参与造型表现活动。我重点应引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法。不仅关注学生美术作业的结果,还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。
一、“玩什么?”结合教材教学目标,让学生在收集材料的过程中,为立体造型展开构思,渗透绿色思想,进行环保教育。
根据教材内容提示,使用最常见的诸如沙子瓶子呼拉圈这些材料,制作出新的造型。给学生一个主题,让学生先行收集、整理、学习各种造型游戏的方法,并在课堂中进行交流;我抓住儿童的心理特点做文章,使他们有一种亲切感、归属感以及共同的荣誉感。让学生利用类似的材料,来玩一玩,要使用这些现有的材料,制造出新鲜的事情来。实际上,生活中学生最经常接触的物品,是最容易感知的造型形式。准备用这些东西,如何来玩的开心,是课前搜集素材的前提。为创造开心的课堂氛围,我指导学生,搜集自己所能方便找到的材料。
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