教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。

在新的历史时期，教育改革和教育科学的发展以及科学技术的突飞猛进，学生对教师的素质提出了更新更高的要求，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。一个博学多知的教师必须具有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他，模仿他；必须是一个不断学习，勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人。在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质，在学生的心目中教师是一个对知识永不满足的学者形象。在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。“长绠易汲深井之水，潜水难负载重之舟”班主任知识渊博，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。

作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。班主任老师所要面对的青少年学生，正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战，要求老师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年、东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑、默叹、以为妙绝。”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。

三、师德高尚——源于品格的人格魅力

一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，我们要注重炼好“内功”，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。

一名师德高尚的班主任，首先应表现在对党的教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，甘为人梯，默默耕耘；其次，还应讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。在这个物欲横流的社会，我们更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，商品经济的年代，我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。某些老师，上课了无生趣，一潭死水，可“家教”时却“变脸”了，精神抖擞，妙趣横生，一种教学，两种境界。这些被铜臭熏昏了头脑的教师，只能成为学生所指；第三，身教重于言教。马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”，不足挂齿。实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小，学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。因此，我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。有时，某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考：当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到早退的现象呢；当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头；当我们每天苦口婆心地教育学生要有勤奋求学、珍惜时光时，我们的某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐……不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境。

如何构建班主任的人格魅力(2)

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