班主任加强人格修养的点滴做法

花园学校   爱因斯坦说过：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” 俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。班主任是与学生接触最多，对学生影响最大，跟学生保持密切交往的教师，因此，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性作用。

一、班主任应加强自身的修养，无愧于教育事业

现在的媒体也时有报道个别教师在教学过程中出现的暴力现象，这也在一定程度上影响的教师的良好形象，还有个别教师出现对学生的教育有失水准或漠不关心。三月份我在乡村频道看到了这样的报道：梅河口是一所重点学校的两名初中生由于平时不认真学习，老师对其并不喜欢，一天这两名学生由于某种原因都喝药了，当老师知道后，并没有拨打120进行急救，而是只是通知了家长。在家长来后才拨打了120进行急救。这样的班主任值得我们深思。我上学时我的班主任李淑坤老师，时时刻刻严格要求自己，处处为学生着想，她的那种毫不利己，专门为人的思想，深深的感动了我们每一个同学。我们也时不时就以她为我们的榜样。实践证明，班主任严谨的作风、认真的态度，不仅会给全班同学树立榜样，而且更为班级干部作出表率。既然你选择了教师这一神圣而又光荣的职业，你就应热爱教育事业，忠诚于教育事业。有较强的业务水平、高尚的品格。

二、要对学生有一颗永恒的爱心

教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。只有教师对学生付出了真心的爱，并且是一种持久的爱心。双方才会结成持久的、牢固的私人情谊。我想我们平时所说的师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系，也应是在持久的爱心的呵护下形成的。我教06届学生的时候，在与他们交往的过程中，我始终是以一名朋友的身份出现，通过三年的努力，我们结下了深厚的友谊，每到他们在一中放假的时候，他们都抽空还我家坐坐，这也是我欣慰的事情。我想你对学生付出了爱心，并且是真心的，他们一定能够感受到。即使在平时你因为某些事情批评了他们，他们也知道你在为他们好，是为他们能有更好的发展。

三、要善于引导学生形成正确舆论和良好的班风。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制。让学认真发现学校和社会上的一些不良风气和现象，利用班会或课余时间让学生讨论，期中的弊端，及对自己发展的危害。让学生养成良好的是非辨别能力。通过学校组织的一些活动，对学生进行教育，让学生形成正确的舆论导向和良好的班风。从而养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。

四、要对学生多一些关注和呵护

中学生正处于青春发育期，这个时期他们既要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑。他们强烈要求人格独立，但由于身心发育的局限使他们实际上又独立不了；他们有很强的参与社会的意识和倾向，不甘寂寞，但又心理闭锁，承受能力差，少行动多幻想；他们有远大的抱负和志向，但对实现志向的过程却产生畏惧和恐慌的心理……正是这些身心特点使他们的心理状态常表现出不稳定性和冲突性。作为班主任要经常深入班级，了解学生的动向，关注学生的身心发展，对于学生在学习和生活出现的一些琐事，班主任要认真观察。对于学生出现的过激行为教师要给与理解和宽容。我认为了解学生最好的方法，莫过于经常找话与学生聊天，这样你就会从学生不经意的口中了解的许多学生的信息。对与班主任教育正处于青春期的中学生来说，会有很大的帮助。