陶行知先生倡导“爱满天下”。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。全国模范班主任、著名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为，他是欠学生的，学生对老师太好了，因此，他作为老师所作的一切，都是还学生的债。李镇西抱着这样一种思想，关心学生，帮助学生，赢得了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平，所以他成功了。在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。

作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那需要班主任对学生全心全意的爱。这种爱，既是慈母之爱，又是严父之爱，更是益友之爱。

1、慈母之爱——爱得得体

在人的生命基因里，早已埋藏了爱的密码。每一位正常的父母，必然会钟爱自己的孩子，这是每一个生命体的本能。可是现实生活中，当盲目的激情与狭隘的世界观结合起来，“爱”就成为一种伤害，孩子则成了“爱”的牺牲品。因此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”以此推之，作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如坐春风，如淋甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”

2、严父之爱——爱得适度

如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般的深沉。严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。

3、益友之爱——明辨是非

对待学生，我们既是良师，但更多的是益友。学生希望班主任成为他们的朋友，他们试图摆脱教师权威的同时，又渴望以朋友的方式追随老师，希望获得班主任的支持与指导。可是，有不少的老师想做学生的益友，无形中却成了“损友”，何故？因为他们（尤其是年轻教师）把朋友之义理解得太简单、太狭隘，以为朋友就应打成一片、调侃打逗、称兄道弟，和气一团，事事够朋友、处处讲义气，这种亲密无间的朋友关系，必然会导致工作中的位置失衡，导致班主任失去角色感，导致班主任失去威严感，以情代理，以情徇私，情在其中，乱在其中，因此，这种“爱”是没有原则的爱，没有是非观念的爱，班风不正，学生难管也就不以为奇了。其实，作为班主任，我们应该把握好朋友之尺度，把握好朋友之距离感，正所谓“距离产生美”。作为朋友，我们在学生需要帮助的时候挺身而出，在他们需要倾诉的时候给予他们心灵的慰藉，但更重要的是当他们失去方向的时候，我们要给予烛照的光明，当他们犯错误的时候，我们要严辞指正，不姑息，不养奸，只有这样，才可使学生分清是非，明辨黑白，只有这样，才可称之为真正的益友，才可以做到不失敬、不失威。

如何构建班主任的人格魅力

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