倡导创新作文 激活个性创作

倡导创新作文 激活个性创作


“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，如果把创新精神贯彻到学生作文中，可以这样表述：“创新是一篇作文成功的灵魂，是学生个性创作的不竭动力”。当前，学生作文存在程式化、虚假编造等弊端，，小学生中“五子”作文（修椅子、让座子、捡夹子、扶瞎子、送孩子）屡见不鲜；某地中考作文中出现万人一事——失去父母的现象。其原因实质就是学生压抑个性，随波逐流，可谓“为赋新词强说愁”，作文没有创新意识。这引起我们深深的思索：过去，我们苦口婆心、无微不至的辅导，呕心沥血、精雕细琢的批改，这条路是不是有问题？因此，我们在作文教学改革中，经过几年情境作文和快速作文的摸索，最后定位于创新作文，即：运用创新思维，激活个性创作，打开束缚学生的笼子，放飞他们的思绪，放飞他们的真情，放飞他们的理想。



什么是创新作文？按常规应该下个定义，但我们的理解是：创新作文是一个充满灵性的活泼的东西，不应用一个死板的定义去圈住它。就像我们正在做的，培养和发展学生的创新思维，引导他们冲破圈圈框框的束缚，拓宽思路，主动尝试，自由想象，鼓励他们写“与众不同”的文章，写出自我、写出真我、写出独我，一句话：写出个性。以写出个性来发展个性，这正是我油田教改所追求的，不拘一格，但求成才。

一、构建“四线一面”创新作文体系，明确作文教改的方向。

我校前期的作文改革，曾尝试过快速作文、情境作文两个单项作文实验，使我们更加深刻的认识到：⑴作文教学与阅读教学密不可分。学生通过上语文课，不仅要听话、说话、读书、研讨，同时也会获得与“写”相关的信息与技巧，因此，作文不仅是每周两节作文课的任务，更应该是每一节语文课的任务，“学作文”不能孤立于“学课文”以外。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段连段成篇的方法；在作文教学中，要引导学生把作文教学中学到的基本功，运用到自己的作文中去。使“学课文”与“学作文”并行不悖。⑵生活是源，作文是流。组织学生有目的地开展各类活动，让他们为尝试解决活动中的问题而思考，为活动更精彩而努力，为成功而激动，为失败而遗憾，体验创新的快乐与魅力，这样才会“心有所悟”“情有所感”，才会有典型、新颖而又丰富的感性材料。引导学生观察生活，体验生活，在生活的“大情境”中观察、思考、发现，在平凡的景物、事件中理解、感悟，用课堂“小情境”中学到的作文方法书写生活“大情境”中的所思所想。

新《语文课程标准》中指出“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”另外，提倡“珍视个人的独特感受”和“尝试运用有新鲜感的词句”等。我校提出解放学生的眼，让他观察周围的事物；解放学生的脑，让他自由的想象；解放学生的心，让他用心去感受这世界；尤其是解放学生的思维，让他驰骋在无拘无束的空间。因此，我们倡导并追求“激活学生的个性创作”创新作文。

我校构建了“四线一面”创新作文体系：

                                   第一条线：迁移创新作文

                                   第二条线：想象创新作文

创新作文体系            第三条线：探究创新作文