倡导创新作文 激活个性创作(2)

                                   第四条线：记实创新作文

                                    一       面：广泛阅读

1、迁  移  创  新

迁移的本源就是课文，小学语文课本中的课文是小学生学习语言的依托、学习作文的范例，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。我们把小学阶段“课文”与“作文”之间的联结点归为五类，每类又确定了基本训练要素。共分“学用词”“学用句”“学构段”“学谋篇”“学创造”五大类，分成二十二个要素训练“点”，按从易到难的层次，分解到各年级段，从而又落实到每册课文、每篇课文，得到切实的训练。

2、想  象  创  新

“没有想象，心灵就不会思想”，想象是创新思维的常见方式，尤其是小学生，他们有着丰富的想象力和无穷的创造力，让他们写想象作文，可以使他们自由的个性得以淋漓尽致的发挥。新小学语文教学大纲中要求小学生要写记实作文和想象作文，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性”。正是要求我们教师要引导学生积极想象，写出童真童趣。

3、探  究  创  新

探究创新作文以学生的自主性、探索性学习为基础，是发展学生认识能力，在研究探讨过程中培养创造力和实践能力的好方法，围绕研究专题深入生活观察思考、调查探究，搜集多方面的信息进行加工处理，形成结论阐明观点，学生的文章会更富有思想性和科学认知特点，分析和综合表达能力会迅速提高。把自己以前从未做过的事，以新方法、新观念、新行为带动新思维，写出新想法、新认识、新感受。它包括研究性小论文和科技制作小论文。

4、记  实  创  新

记实作文是以写自己的见闻、经历为主，记真实的事件或事物，那么写记实作文如何创新呢？尤其是单元作文，有时在作文主题、立意方面受作文要求的限制，我们本着“角度求异”思想，审题求异、表达求异、选材求异，异中求新求优。

5、广  泛  阅  读

新大纲要求，小学阶段“背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）”和“课外阅读总量五年制不少于100万字”。我校把这100万的量分解到各年级段，从管理要求上提出：①为每个学生设置阅读卡（包括篇目、字数、日期、签名等项）老师定期登记、检查。②建立读书制度，推荐读书篇目，保证读书时间，家校联合，共创优良的阅读环境，并写读书笔记。③按时完成《名篇佳作》的背诵任务。④开展创造性的交流活动。如即兴讲话、谈天说地、口头创编、日记推荐等。将从多渠道（如广播、电视、他人、图书等）获取和信息以多种形式交流传播。通过广泛阅读，积累语言、积累认识、积累写作技巧，将他人经验化为个人语言，在作文表达时语言更丰富，表达更准确，感受更多样，认识理深刻。

进行创新作文实践要遵循以下四个原则：

⑴  读写结合原则：听说读写是语文的四项基本功，它们之间是相互依存而又相互促进的。在阅读教学实践中，把学课文和学作文融为一体，做到读写全程结合，同步改革，同步发展。坚持"读为基础，从读学写，写中促读，多读多写"的主张。